◎楊學(xué)聰

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去只注重知識(shí)灌輸和傳授的教學(xué)思想，充分結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生具有重要作用，較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效果，從而得到更多的知識(shí)。從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的信息來(lái)看：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高，在審題、寫(xiě)字、計(jì)算等多個(gè)方面都存在問(wèn)題，仍需要進(jìn)一步完善，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立的思考問(wèn)題，創(chuàng)新思維過(guò)程，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，對(duì)改善數(shù)學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)育，讓其得到全面發(fā)展都有重要作用。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有重要作用。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高與學(xué)習(xí)潛能的挖掘。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大作用。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育存在不少問(wèn)題：

1.知識(shí)灌輸，忽視習(xí)慣培養(yǎng) 雖然說(shuō)我國(guó)目前已經(jīng)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，立足素質(zhì)教育和新課程改革的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的要求也是建立在考試成績(jī)的基礎(chǔ)之上。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視，或者說(shuō)是教師并沒(méi)有采取具有針對(duì)性的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種忽視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)模式，往往會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠佳，家長(zhǎng)監(jiān)管角色缺位 小學(xué)階段的學(xué)生，還缺乏自制能力，缺乏自我管理的能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮其家庭育人的功能。而在教師和家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在孩子習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成保駕護(hù)航。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在和家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，并沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，從而使得很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)式的學(xué)習(xí)模式，往往會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有效性對(duì)策

結(jié)合葉圣陶先生的關(guān)于：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的思想，筆者認(rèn)為：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅是素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的要求。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是受益終身的。正所謂：有備無(wú)患。前期的準(zhǔn)備工作，是為后期的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。例如，在教師講課的過(guò)程中，有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就能夠很快進(jìn)入角色，跟上教師的節(jié)奏；而沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)，則經(jīng)常表現(xiàn)出：丈二和尚摸不著頭腦的狀態(tài)。而且，沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)教學(xué)中的很多重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提前了解教師要講授的內(nèi)容，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的最初階段，教師可以通過(guò)安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，通過(guò)這種強(qiáng)制的方式，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不需要教師的督促和管理，也能夠自主預(yù)習(xí)，這就是學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)。

2.自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣 隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育要求注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓其自覺(jué)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。從小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看：由于年齡小、心智不成熟、自控力缺乏、過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煟逝d趣成了主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該或用教學(xué)手段與方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生集中注意力，并且參與到教學(xué)活動(dòng)中；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，利用練習(xí)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的要求。

數(shù)學(xué)和其他科目不同，和數(shù)字交流比較多。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不管是數(shù)字寫(xiě)作，還是數(shù)字運(yùn)算，我們都必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、對(duì)待、計(jì)算，一旦書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真就很可能造成運(yùn)算錯(cuò)誤。例如：在某次作業(yè)中，某同學(xué)計(jì)算101+78=119，最初很不解，當(dāng)看到他將78寫(xiě)成18時(shí)才出現(xiàn)錯(cuò)誤，我采用幽默的語(yǔ)言和他說(shuō)：先借你101元，然后又借78元，只歸還119元，你會(huì)同意嗎？這樣該學(xué)生之后就再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。另外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真答題的習(xí)慣，得到結(jié)果后再驗(yàn)算，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣 發(fā)散思維，即：擴(kuò)散思維，也就是讓學(xué)生舉一反三的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)解題中，思路往往沒(méi)有局限性，所以應(yīng)該從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這樣在他們遇到難題、生題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思索。

［1］楊開(kāi)林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究［J］.新課程·小學(xué)，2014，（2）：35-35.

［2］楊瑜.試論家庭教育中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012，（6）：172-173.