◎饒曉明

在初中歷史的教學中，學生的興趣如何去調(diào)動，是一個非常關(guān)鍵的問題，傳統(tǒng)教學中教師過于枯燥乏味的簡單講述，讓學生很少體會到歷史學習的快樂，因此興趣降低，導(dǎo)致對歷史知識的了解一知半解。如何提高學生的興趣呢？初中歷史課教師要認真分析教材和教學大綱的要求，以創(chuàng)新的理念，積極科學的理念，組織課堂教學，加強與學生的互動聯(lián)系，充分體現(xiàn)學生的主體精神。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞提高學生對初中歷史課程的興趣展開幾點討論。

一、以巧妙的導(dǎo)入，引起學生的學習熱情

吸引學生的興趣，要有一個好的開端，在每一堂課剛一開始的時候，如何導(dǎo)入新的課程，教師可以進行特別的設(shè)計，以別出心裁的導(dǎo)入，去吸引學生的關(guān)注，引起學生強烈的興趣。導(dǎo)入的方式可以有很多教師可以通過講故事，簡短演講，甚至是詩歌朗誦，播放音樂等，來導(dǎo)入新課。歷史課中的故事很多，建議我們的教師可以向《百家講壇》中一些著名學者們學習，學習他們精彩幽默的語言，來講述歷史課文中的典故或者故事，作為導(dǎo)語部分，效果將會很明顯。偉人的事跡對于學生也有較強的塑造性，因此在講述之時，多搜集些學生平時接觸不到的又很熟悉的事跡，例如講解毛澤東這個人物時，可以多講述些年輕時期的毛潤之的故事，這有利于塑造學生的社會性。也有助于學生對人物有一個更加全面的認識，從而客觀的在一定的歷史背景之下去做好人物評價工作。

二、激發(fā)學生對歷史學科的興趣，充分體現(xiàn)出歷史學科的特色

讓學生喜歡歷史這門課程，一定要讓學生體會出歷史這門學科的與眾不同。多種多樣的教學活動方式是歷史教學的一個特點，開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學活動，讓學生在活動中學習相關(guān)的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的；讓學生在活動中運用相關(guān)的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加；歷史課程的資源豐富多彩包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。如此豐富的資源，只有被充分的利用起來，學生才能夠感受到歷史這門學科廣博的知識范圍才能夠讓他們體會到歷史的博大淵源。從歷史的學習中，學生自然的聯(lián)系到現(xiàn)實的社會，很多的歷史典故，歷史人物，在現(xiàn)實社會中可能也會有相類似的實例。對于學生來說，從歷史中學會經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)自身的社會實踐，這是非常寶貴的資源。歷史這門學科獨特的魅力更多也從這個方面體現(xiàn)出來。

三、充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，為他們的課堂學習提供更加有效的教學安排

學生的學習狀態(tài)屬于非智力因素，對于歷史學習效果有很重要的影響作用，學習狀態(tài)也從學生的興趣高低上有所體現(xiàn)，所以作為教師首先就要關(guān)注到學生在整個課堂上參與的情況如何，是否認真聽課？是否認真思考？是否能夠積極的發(fā)言？其次，教師要學會關(guān)注學生的思維是否活躍。觀察學生思維的敏捷性，看學生是否善于用自己的語言解釋說明所學知識，看學生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。再次，關(guān)注學生的情緒是否高漲。在課堂上感受到他們張揚的活潑生氣，可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評判。在學生個別回答問題時，還可以觀察其他學生的反應(yīng)來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨到見解。我們也可以看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒。

四、用情境教學的方法去吸引學生的興趣

打造豐富的教學情境，讓學生有更加直觀的感受，對于歷史故事和各種事件有更加生動形象的了解和記憶。情境教學中，學生的學習熱情可以被充分的調(diào)動起來。在這種情況下，我就根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際情況，借助現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，把簡單的文字、抽象的描述變成了一幅幅真真切切的歷史畫卷，引領(lǐng)學生穿越時空的隧道，回到歷史的“當年”。無疑，這極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激了學生的聽覺和視覺，激發(fā)了學生的學習興趣。

五、巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學生的探究熱情

歷史課堂上，教師要通過一些問題去啟發(fā)和引導(dǎo)學生主動的參與到課堂中去。好的問題可以讓學生有更加強烈的探究欲望，讓他們透過表象去探究本質(zhì)。宋朝朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”古希臘哲人亞里士多德曾說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币杉磫栴}，設(shè)疑就是把教材中的重點和難點用問題的形式提出來，讓學生去思考；有經(jīng)驗的教師都非常重視設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引思，以思解疑，促進學生能力的培養(yǎng)。學習新的歷史知識，實際上就是教師和學生之間設(shè)疑、解疑的過程。教師在自己的教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，有意把它擺在學生的面前，使他們先有“山重水復(fù)疑無路”的困境，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉敝`喜。所以說只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性。教師要精心設(shè)計這樣的問題情境，去吸引學生，引導(dǎo)學生，給學生更多的啟發(fā)，促進他們的進一步的深入思考。

總之，在初中歷史課堂上，可以有很多的方法去吸引學生的興趣，讓學生的主體意識激發(fā)出來。初中歷史教師可以借助多媒體情境教學等創(chuàng)新的方法，形成更多的靈活教學方式的組合，打造與眾不同的教學模塊，提高課堂教學有效性的同時，促進學生積極的學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

梁啟忠.歷史課如何講得生動、幽默［J］.安徽史學1994年03期.