◎蔡青瑤

語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在對語文知識學(xué)習(xí)過程中可以凈化心靈、陶冶情操，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生價值。基于此，教師在對初中語文進(jìn)行教學(xué)過程中需要滲透美育，本文就對滲透美育教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并提出初中語文教學(xué)中滲透美育的對策，以期提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，只了解課本上的基礎(chǔ)知識，對其他知識一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力，語文課程學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。與此同時，語文課程教學(xué)中，教學(xué)步驟程式化，既不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還影響學(xué)生的創(chuàng)造力，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生學(xué)習(xí)方式固定，缺乏對美育知識的滲透，造成學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)效果就會直線下降。

二、初中語文教學(xué)過程中美育融入的對策

1.借助教材挖掘?qū)徝酪蛩?首先，重視對教材中自然景物美元素的挖掘。在初中語文教材中，有很多課文都涉及到自然景物美。比如，《濟(jì)南的冬天》就對濟(jì)南地區(qū)的冬天進(jìn)行了描述，展示了濟(jì)南冬天的美麗景色。又比如，《錢塘湖春行》，以詩詞的形式對錢塘湖春天的美麗進(jìn)行了描述。還比如，《從百草園到三味書屋》中“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，給人展現(xiàn)了一幅百草園的美麗景色。其次，充分挖掘教材中的社會生活美元素。社會生活中也有許多美的元素，而在很多的課文中，都對社會生活進(jìn)行了相關(guān)的描寫，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中有關(guān)社會生活美的元素。《背影》是一篇非常經(jīng)典的散文，出自著名文學(xué)家朱自清之手，閱讀完課文之后，會從中感受到一種濃濃的父子深情。通過這篇文章，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，讓學(xué)生懂得珍惜親情。最后，人物形象美的元素。很多時候，在初中語文教材的課文中，對于人物形象的描寫非常經(jīng)典，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”就展現(xiàn)了范仲淹美的形象，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

2.積極創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境 情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，對初中生而言尤為如此。在濃厚的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加積極，對所學(xué)內(nèi)容的興趣會更加濃厚。創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，用于輔助增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，是一個非常有效且科學(xué)的手段，既能夠提升教學(xué)的效率，又能夠提高美育的融入質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以選擇多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的情境。在講解《沁園春·雪》的時候，為了更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)雪的情境，讓學(xué)生去感受毛澤東筆下的“沁園春·雪”是何樣的。學(xué)生在觀看視頻的過程中，無論是聽覺還是視覺，都到了很好的享受，學(xué)生的審美在無形之中會得到相應(yīng)的提升。重視對課文的朗讀或朗誦。尤其是在面對一些詩詞的時候，反復(fù)的朗讀或朗誦，能夠?qū)W(xué)生帶入到詩詞的情境中，教師在旁邊稍加點(diǎn)撥，學(xué)生能夠充分感受到詩詞的意境美。如此一來，長期在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的對美的認(rèn)識會更加深刻。

3.引發(fā)學(xué)生對事物的想象 葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“要鑒賞文藝，必須要驅(qū)遣我們的想象?！钡拇_，對于語文知識的學(xué)習(xí)，單純的從文字上入手，有些時候往往很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力。首先，教師要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。之所以有的學(xué)生認(rèn)為某篇文章很美，很多時候是因?yàn)閷ξ恼抡归_了想象。在講解《岳陽樓記》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對范仲淹筆下岳陽樓的波瀾壯闊加以想象，將詞中的各個自然美景串聯(lián)起來，組成一幅動態(tài)的贊美岳陽樓的壯麗圖畫，這樣的一個想象過程，也是一個感受美的過程。另外，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象。通過想象，學(xué)生的思維將會更加發(fā)散，對事物更加容易形成自身的理解，賦予所要描述的事物特定的形象，真情實(shí)感的對事物進(jìn)行描述，在無形中提高了審美價值。

4.發(fā)揮審美想象，讓學(xué)生創(chuàng)造美 美和想象力密不可分，想象力是審美的翅膀，有了想象力，學(xué)生才能創(chuàng)造美、生成美、追隨美。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以教師一切的教學(xué)活動都是為了這一主題所服務(wù)的。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。那要怎樣達(dá)到這一要求呢，老師應(yīng)該在平時的課堂課外躲讓學(xué)生進(jìn)行練筆，這不僅能讓學(xué)生提升審美情趣，還能讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。還可以通過閱讀，積累關(guān)于美的好詞佳句，久而久之，審美的情趣就這樣提升起來了。老師也可以通過課文來激發(fā)學(xué)生的審美想象，在我們的初中語文教材中有不少的這里美文、詩詞，在布置作業(yè)的時候，我們可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，改寫故事，將古詩詞改編成優(yōu)美的文章，等等。讓學(xué)生完成屬于自己的創(chuàng)造性寫作，促進(jìn)學(xué)生的審美提升和創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)語

總而言之，語文是初中階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。在初中語文教學(xué)中，重視美育的融入，加強(qiáng)美育教育，將在知識和技能傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好樹立起積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

［1］桂通倫.淺談初中語文教學(xué)中的美育培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育教學(xué)雜志，2011，12（07）：63-63.

［2］趙海俠.淺談初中語文教學(xué)中如何滲透美育教育［J］.教育教學(xué)論壇，2010，71（36）：219-219.