◎盧家傳

華東師范大學葉瀾教授有一句名言：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。”高中階段學生們已經(jīng)學習了大量基礎英語，要想讓學生在原來的基礎上有所提升和進步，就必須要重視英語生命課堂的價值，從關(guān)愛學生發(fā)展、關(guān)注學生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，以激揚生命活力，迸發(fā)學習熱情為目標，打造個性化、生活化、創(chuàng)造性的閱讀課堂。

一、關(guān)愛學生，尋找恰當?shù)拈喿x教學方式

高中階段正是個性飛揚的青春期，想要找到更合適學生的教學模式，不妨用心深入學生內(nèi)部，與學生進行交談了解，并且不斷改進自己的教學方式，試圖找到最好的適合學生的模式。教師為學生們提供了可能是很好的模式，但是切記不能生搬硬套，要找最有效的教學方式。根據(jù)學生需求的不同，適當做一些調(diào)整。學校可以在寒暑假組織不同學校進行交流，或者學習，在與別人的交談中可能會有別的啟發(fā)。或者和外面一些補習機構(gòu)學習新的方法，積極交流，定期合作分享。

多種模式的引入可以讓閱讀課堂生動起來，進行充滿活力的思想交流、文化交流和情感交流，形成“生命課堂”。閱讀是一個綜合性過程，聽說讀寫自成一體，閱讀的過程不是核對答案，而是要讓學生的智慧與能力得到充分的發(fā)展。教師積極引導學生思考問題，學生與學生交流新知識，新發(fā)現(xiàn)，讓學生與老師共同思考，共同進步。生命課堂可以讓學生之間相互幫助、相互影響、取長補短。

二、言傳身教，用生命感動生命

作為學生成長道路的守護者，教師的一言一行都是學生們效仿的典范，而一位非常有“范兒”的英語教師則是課堂高效的關(guān)鍵?！拔艺f的聽到?jīng)]有？”“l(fā)isten to me！”“Look at the blackboard！”枯燥的說教不僅起不到強化效果，還會使學生聽得厭倦。有魅力的教師不需要頤指氣使，英語本身就很美，大道至簡，讓學生們在閱讀過程中學英語，教師不需要對學生們頤指氣使，在快速閱讀中穿插一段字正腔圓的優(yōu)質(zhì)句型解讀，針對一種類型的文章教師可以給出學生多個角度的問題，是疑問引導，更是一題多變，同時還是句型與語法的鞏固，作為英語老師，身教的力量永遠勝過言傳，教師的人格魅力決定了一堂課的吸引力。

教師都渴望與學生建立一種平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系，但是因為經(jīng)常采用一些嚴苛的手段，緊盯成績，聽寫默寫，強調(diào)問題，忽視進步。在不停的訓練和核對答案中把學生們的學習熱情消耗殆盡，因為教師們把得太緊，就讓英語閱讀課堂變成了灰色。生命化課堂的特征就是營造和諧的課堂環(huán)境，做一名與時俱進的英語教師。讓學生們也出題考考老師，把“沙畫猜單詞”、“5分鐘英語分享”、“這個我不會”等環(huán)節(jié)引入課堂，讓英語閱讀更貼近學生們的需求，不會的地方也可以大聲說出來，大家一起來解決，而不是悶在心里，越積越多，可以讓學生們在學習的“艱難跋涉”中感到快樂，淡忘緊張和疲勞。

三、引入生活英語喚醒學生學習意識

認知心理學家羅伯特加涅指出，教學活動只是一種旨在影響學習者內(nèi)部過程的外部刺激。這就從心理學層面揭示了學生是學習主體的重要性，教師對于學生而言亦是一種“刺激物”，這個刺激的作用可大可小，要想發(fā)揮理想的效果，教師就不應該代替學生們?nèi)ニ伎迹噍斕嘀粫m得其反，對知識的學習和掌握要靠學生自己去完成，任何教師都不能越俎代庖。英語閱讀的過程好比一次旅行，這個征途中的艱難險阻都必須讓他們自己經(jīng)歷之后，才可以把知識消化。如果我們只是硬拉著學生們在外圍觀看所謂的套路和技巧，那么放到海面上之后，他們還是很難乘風破浪，如此則將意味著教育的失敗。

如果說授課是書本理論的傳授，那么閱讀就是學習英語的最佳練兵場。閱讀的過程中學生可以真切感受英語在學習、生活、文化等領域中的全面應用。從國內(nèi)外的最新科技，到一輛新式汽車的英文說明；從旅游景點的色彩絢麗，到某位偉人堅韌頑強的意志，閱讀向?qū)W生們展開了英語的另一扇大門。魅力無窮又充滿驚喜，課堂上不需要把授課只指The main idea，read the passage and tell us what you learn？讓學生們聯(lián)系實踐學英語，這樣的學習過程更容易撥動學生心弦。

除了模式化的帶問題閱讀，學生們的興趣閱讀也非常重要。課外有足夠充分的資源可以進行英語閱讀，老師可以提前為同學們講解英語課外讀物大概內(nèi)容，并留下一點懸念，讓學生帶著探究心理去讀書，這樣就吊足了胃口，讀書之后閱讀印象更加深刻。在教室做一個英語角，定期給學生推薦一些書單，并放一些讀物在英語角，方便學生閱讀，英語角可以貼一些同學的讀書感悟。組織英語課外閱讀演講比賽，或者演講分享會，讓同學們通過分享自己的所見所聞來提升成就感，從而更激勵學生進行閱讀。

結(jié)語：英語閱讀是一個個性化的過程，只有深入學生才能找到更適合自己學生的模式。作為老師應該言傳身教，以身作則，全面影響學生，會獲得事半功倍的效果，這樣才能積極改進培養(yǎng)英語課外閱讀的習慣。隨著生本教育理念的不斷深入，促進學生能力發(fā)展和智慧教育成為當前教學的首要目標，構(gòu)建充滿合作、交流、探索、發(fā)展的英語閱讀課堂，不僅是應試的要求，更可以激揚生命樂章，幫助學生快樂學習。

［1］朱林輝.淺談高中英語閱讀理解如何實現(xiàn)高效課堂［J］.中學生英語（高中版），2014（24）：71-72.

［2］初靜.搭建問題平臺，創(chuàng)造高效課堂——“問題立教、問題導學”高中英語閱讀課教學案例［J］.新課程（中學），2017（09）：146.