◎馬鴻強

前言：隨著近幾年來逐漸擴大的招生規(guī)模和家長對學生教育的重視程度逐漸增強，使得現(xiàn)在的招收生源質量有所下降。在日常的教學過程中，總能發(fā)現(xiàn)幾名學習特別吃力的學生。對此要尤其注重學困生教育教學的方式方法，本文就如何轉變學困生的學習思維進行闡述，希望可以增強學困生的學習興趣，提高學習成績。

一、學困生學習障礙的產生原因

1.學習過程中的心理障礙 根據(jù)實際的教學經(jīng)驗和心理學的分析研究認為，學困生具有一定的學習自卑感和膽怯心理。學困生覺得自己的學習成績不如其他同學就低人一等，并形成了強烈的自我心理暗示，面對長時間的心理壓抑導致不思進取，逐漸放棄了自己。膽怯壓抑著自己，心理還存在一定的叛逆情緒。面對學習過程中的問題不敢向身邊的同學和老師進行求助，害怕丟臉，不希望其他人知道自己不會不懂，這樣逐漸陷入死循環(huán)，讓學困生在學習障礙的漩渦里越陷越深，難以自拔。學困生長期面對家長和老師的批評指責，很容易產生叛逆心理，在學習過程中秉著和家長老師作對的情緒，很難提高學習成績。

2.學習環(huán)境的多方面影響 學困生學習比較吃力的原因不僅僅是自身的問題，也可能是來自周身環(huán)境的影響。家庭教育雖然是學校教育的補充，但是家長是學生的第一任老師，對學生身心健康的良好發(fā)展起著至關重要的作用。有些家庭條件較好的學生家長長期忙于工作，對孩子的關心很少，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習心理轉變，等到發(fā)現(xiàn)學生學習吃力的時候，已經(jīng)為時已晚了。還有些家庭的環(huán)境氛圍緊張，夫妻關系不和諧，導致了學生膽怯壓抑的心理。更有些家庭父母離異，對學生造成了嚴重的心理傷害，使得學生產生強烈的負面情緒，對學習和生活產生逆反情緒。學校的緊張氣氛也會使得學生產生學習障礙，學校對學習成績的過度關注，只關心學習成績好的學生，忽視了對于學困生的教育，導致學困生的學習成績越來越差。

二、轉變學困生思維的方法策略

為了提高學困生的學習成績，讓學困生的思維靈動起來，下文將對其實際學習過程中出現(xiàn)的問題提出幾點合理有效的建議：

1.因材施教，樹立正確的學習理念 每名學生都有其自身的優(yōu)點長處，老師應該根據(jù)學困生的學習特點進行分析研究，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，因材施教，為其找到合適的學習方法，從而提高學習成績，擺脫掉學困生的身份。良好的學習心理是提高學習成績的關鍵，老師應該對學困生的學習吃力原因進行挖掘，加強對學困生學習心理的疏導，多溝通多交流，逐漸提高學困生的學習興趣，燃起學困生的學習熱情。學困生在學習過程中會遇到很多的困難和挫折，對此老師應該鍛煉出學困生堅定的意志力，提高其面對困難和挫折的勇氣，增強其自信心，為其以后的學習做好充足的鋪墊。

學困生大多缺乏遠大的學習目標，沒有良好的學習習慣和科學正確的學習方法。對此老師應該為每名學生都設定學習目標，有了明確的目標才能有學習的動力。并且根據(jù)學生學習思維的變化進行教學方法上的轉變，定期的召開班集體會議，讓學生們各抒己見，逐漸讓學困生找到適合自己的學習方法，樹立正確的學習理念，在提高學習成績的同時加強了與同學老師的互動交流。

2.鼓勵表揚，營造良好的學習氛圍 由于過去傳統(tǒng)的教學模式中過度忽視學困生的感受，導致了學困生在班級里缺乏存在感而產生了深深地自卑感。對此老師應該提高對學困生的關注，讓學困生知道老師并沒有放棄對其的教育，并且對于學困生的學習進步要進行及時的鼓勵和表揚，增強其自信心，逐漸提高其學習積極性。例如，在課堂上可以提問一些簡單的小問題，讓學困生進行回答，引導其說出正確答案。并對其進行表揚，在點燃學習熱情的同時還在一定程度上改變其他同學對學困生的看法。

營造良好的學習環(huán)境，不僅僅需要老師的努力，還需要家長的密切配合。家庭教育對學生的影響并與亞于學校教育，良好的家庭氛圍對學生素質的培養(yǎng)有著極其重要的作用。學生對于社會的認知是從家庭開始的，對家長應該以身作則，注意自己的言行舉止，為學生樹立積極健康的正面榜樣?？偠灾议L和老師密切配合為學困生營造出良好的學習氛圍，逐漸提高其學習成績，走出學習困難吃力的陰影。

3.全面培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境 現(xiàn)今社會注重的是德智體美勞全面發(fā)展，要讓學困生認識到學習成績并不是衡量一個學生的標準，逐漸減輕學困生的心理壓力，矯正其學習心理障礙。并在課堂教育的基礎上輔助以課外實踐活動，全方位培養(yǎng)學生的思考動手能力。老師在日常的課堂教學過程中，要尊重每一名學生，不能因為學困生的學習成績不好就對其有所偏見。因為大部分的學生還沒形成自己的人生觀價值觀，老師的一些情緒表達會在很大的程度上影響學生，老師的不喜愛會導致學困生被其他同學孤立，對其身心健康的發(fā)展造成一定影響。總之要科學合理的運用新時代的教學模式，逐漸摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法，努力發(fā)現(xiàn)學困生身上的長處優(yōu)勢，增強學困生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的學習能力，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

結論：總而言之，老師和家長應該對學困生進行積極的引導，在平時的教育教學過程中注重學困生的心理情緒和學習狀況。因材施教，為學困生樹立正確的學習觀念，對于學困生的進步要進行及時的鼓勵表揚，為其創(chuàng)造良好的學習氛圍。加強對學困生的全面培養(yǎng)，讓每一個學生都不掉隊，共同創(chuàng)建良好和諧的校園環(huán)境。

［1］袁寶菊.對學困生的幾點思考［J］.新鄉(xiāng)教育學院學報，2014，（02）：15-16.

［2］姜旺興.學困生課堂異常心理分析及其對策［J］.教育與管理，2014，（12）：8-9.

［3］標注：讓學困生思維靈動起來［J］.來孟君.考試周刊2008年13期