楊麗

前言：新的教育形勢下，小學不僅需要改變教學方法和重點，班級管理工作也要進一步地發(fā)展，以和諧班集體為班主任工作核心。在教育改革的大環(huán)境下，班級管理方法的不斷創(chuàng)新取得了一定的成果，但和諧班集體的構建因管理水平不一等因素也存在不少的問題，研究加強班主任管理的對策有著重要的作用。

一、班主任管理的現狀和必要性

小學班主任是管理學生學習和活動的主要負責人，管理的內容包括了德育教育、學習教育和班級日常。根據教育部門發(fā)布的有關小學班主任的工作要求中明確地提出了，教師要具備職業(yè)道德、管理能力等專業(yè)技巧，從德智體美勞五個方面入手，全面地進行管理。而且，小學階段的學生正處于思想和能力發(fā)展的初級階段，加上大多是獨生子女，如果班主任在班級管理中不重視和諧的班級氛圍，就會使得學生集體意識等思想觀念欠缺且也不利于班級管理的正常進行，進而影響到學習和核心素質的養(yǎng)成。從實際的管理現狀來看，班主任與學生之間的不平等關系始終存在，學生對班主任存在懼怕的心理，在長期的僵化關系模式下，班主任強制性要求學生接受知識和管理，影響了師生之間的溝通，不利于和諧關系的養(yǎng)成。而且，班主任在班級管理的過程還會存在言語過激或輕微體罰的現象，都影響班集體的和諧［1］。

二、加強小學班主任管理的對策

小學班主任的管理從實質上看，主要是引導學生形成正確的三觀，讓小學生在學習階段掌握知識和能力，并學會與班級同學交往的為人處世能力。為此，班級管理要將和諧班集體建設作為核心，通過一系列的科學有效措施，實現班主任管理工作的目的。

1．教師減少權威性，與學生建立伙伴關系 通過設立多種形式的座談會，暢通師生對話渠道，聽取學生意見。如在進行管理的過程中，初期可以開展“給老師寫封信”，老師給學生回信的活動，拉近師師生之間的心理距離。然后，逐步地鼓勵學生將心理的感受傳達給教師。如果學生出現了問題，不能一味的批評，要引導學生說出原因，耐心地幫助學生解決問題，以此實現和諧師生關系的建立，進而實現班級和諧管理。

小學階段，溝通能力十分重要，不僅要注重同伴之間的日常交際，還要能夠主動地與其他教師和班主任交流。在和諧管理的過程中，班主任要轉變中心主體地位，以和善和民主的態(tài)度進行管理工作，消除學生對教師的畏懼感，班主任管理中出現的問題與師生關系不對等有著重要的關系，嚴重地影響了和諧班集體的構建。班主任在日常的工作中要重視與學生之間的交流，鼓勵學生主動地樂于和教師溝通。小學班主任在班級管理的過程中，思想上要意識到和諧班集體和管理工作的重要性，以平等的關系和學生溝通，從師生關系的和諧推及到生生之間的和諧，鼓勵學生與班主任溝通。改變師生關系，形成和諧班級氛圍。

2．提升教師技能，促進學生核心素養(yǎng)提升 小學班主任大部分都對管理知識沒有足夠的了解，而想要做好和諧班級管理工作，管理工作專業(yè)也是重要的一環(huán)，可以通過培訓實現。班主任應積極提升自身的專業(yè)管理能力，要善于利用學校提供的專業(yè)化培訓，對明確的內容和統一的標準，有足夠清楚認識，以便提高專業(yè)道德素質、專業(yè)管理、教育知識和專業(yè)能力幾個方面，并合理利用空余時間，利用網絡等先進的技術手段，對班級管理的理論和先進的實踐案例進行了解和學習。小學階段的學生生理和心理都發(fā)生了一定的變化，班主任在管理的過程中，要從這方面出發(fā)，宣傳相關的保護知識，促進學生核心素養(yǎng)提升，例如，飲食習慣、個人衛(wèi)生以及自我保護等方面，都要引導學生保持健康的心理和生理狀態(tài)，減少小學生因情緒等因素影響，出現安全問題，尤其是現今的小學生個性較強、心理成熟度也較高，班主任管理必須保證相關知識的傳授，以此來提升學生的核心素養(yǎng)，加強和諧班級管理［2］。

3．營造良好的班級環(huán)境，調動家庭力量 教師可以采用開創(chuàng)第二課堂活動的方式，營造出良好的班級環(huán)境，在多方的支持下，合理地進行班級管理，提高學生的接受度，更進一步地推動管理的效率。同時，教師應把教室建設成能讓學生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學生多方面的需求，如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評定時更新，評比總結。小學班主任管理在構建和諧班集體上存在問題，與班主任的專業(yè)素質有著直接的關系，所以必須從班主任專業(yè)素質出發(fā)，實現教師的素質的提高，從而保證班級和諧管理的順利進行。班主任管理的過程中，要注重班級環(huán)境的營造，以和諧的氛圍提高班主任班級管理的效果。在營造和諧的班級氛圍時，要發(fā)揮合力的作用，與家長、學校領導保持密切的聯系，積極開展有意義的社會實踐活動。通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現，一方面指導家長正確地教育自己的孩子。還要根據實際給教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句，通過彈性化的班級管理，潛移默化地影響學生的行為，在構建和協班集體的同時強化給班主任管理的效果。

結語：總而言之，小學階段班主任管理尤為重要，要求以和諧班級管理為重點，采用完善班主任準入考核機制、改變師生關系以及宣傳相關保護知識的方法，加強班級管理的同時構建和諧的班集體。

參考文獻：

［1］池景春，小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用［J］．考試周刊，2015，26（97）：186．

［2］楊春波，論小學班主任管理中和學生關系的構建［J］．課程教育研究，2015，11（15）：220－221．