◎梁鈞泉

正處在轉(zhuǎn)型期的多元化社會(huì)給中學(xué)政治認(rèn)同教育增添了不少“煩惱”。其中，中學(xué)生政治認(rèn)同教育就遇到了說(shuō)服力不強(qiáng)，吸引力不夠，親和力和感染力欠缺等一系列的“煩惱”。面對(duì)這些“煩惱”，以往的灌輸、說(shuō)教的教育法寶已經(jīng)難現(xiàn)昔日特效。于是，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系當(dāng)今政治認(rèn)同教育的實(shí)際，善于借鑒和吸收社會(huì)心理學(xué)中態(tài)度改變理論的“精華”，做到他山之玉，也可攻石。這樣，開(kāi)展政治認(rèn)同教育就會(huì)少一點(diǎn)“煩惱”，多一點(diǎn)實(shí)效。

一、增強(qiáng)教育者權(quán)威，提升政治認(rèn)同教育說(shuō)服力

社會(huì)心理學(xué)家霍夫蘭經(jīng)過(guò)對(duì)人態(tài)度改變的大量研究發(fā)現(xiàn)：信度高的人比信度低的人更能引起別人的態(tài)度的變化。在中學(xué)中，政治認(rèn)同教育主要是由思想政治教師承擔(dān)。他們既承擔(dān)著傳播社會(huì)主義文明，又肩負(fù)樹(shù)立社會(huì)主義共同理想的教育使命。所以，他們必須具備可靠、可信的良好形象。在才學(xué)上，思想政治教師要有淵博的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和工作能力、豐富的政治認(rèn)同教育經(jīng)驗(yàn)、踏實(shí)沉穩(wěn)的作風(fēng)。在個(gè)性上，思想政治教師要有積極健康的情感、隨和的性格、豁達(dá)的心胸、平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在風(fēng)度上，思想政治教師要注意著裝的莊重得體、談吐的溫文爾雅、更要有穩(wěn)重大方的舉止，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。具備了以上素質(zhì)，思想政治教師才會(huì)具有極大的感召力和吸引力，才能夠潛移默化地促進(jìn)中學(xué)生“親其師、信其道、效其行”。此外，要讓學(xué)生對(duì)共同理想的教育“真學(xué)、真懂、真信”，思想政治教師還要特別加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)。因?yàn)?，只有教育者的理論素養(yǎng)高，理論講得徹底，才能使學(xué)生真正信服。因此，思想政治教師應(yīng)該擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要加強(qiáng)與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的中國(guó)化的馬克思主義的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景和當(dāng)今的形勢(shì)新變化，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)還要將理想教育理論課和政治認(rèn)同教育課的課堂形式與社會(huì)考察、情景再現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等相結(jié)合，使中學(xué)生從中真切體驗(yàn)和感受到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步狀況，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義共同理想正在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中，進(jìn)一步激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情，從而更加堅(jiān)定他們社會(huì)主義共同理想的信念。

二、提高中學(xué)生內(nèi)化水平，強(qiáng)化政治認(rèn)同教育吸引力

中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義共同理想內(nèi)化程度是判斷政治認(rèn)同教育有效性的重要標(biāo)志。中學(xué)生的內(nèi)化程度越高證明政治認(rèn)同教育越有效。由于，中學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程也是一個(gè)態(tài)度的改變過(guò)程。要利用這個(gè)過(guò)程來(lái)增強(qiáng)中學(xué)生政治認(rèn)同教育的效果，那就不得不借鑒心理學(xué)家凱爾曼的分階段改變理論。總體而言，中學(xué)生接受政治認(rèn)同教育的過(guò)程也可分為態(tài)度服從、同化、內(nèi)化三個(gè)階段。在服從階段，為了適應(yīng)社會(huì)主流意識(shí)的需要，中學(xué)生會(huì)選擇與思想政治教師所傳播政治認(rèn)同教育的觀點(diǎn)和理論保持一致，服從的效果比較明顯，出現(xiàn)“一片和諧”的景象，但所這種服從更多的是表面的服從。于是，思想政治教師不應(yīng)“安于現(xiàn)狀”，應(yīng)及時(shí)促使學(xué)生向同化階段進(jìn)發(fā)。這時(shí)，思想政治教師應(yīng)該積極組織開(kāi)展參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、現(xiàn)代化建設(shè)成果展、航天航空科技展覽等等系列有利于傳播政治認(rèn)同教育信息的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，中學(xué)生會(huì)更深刻地感受到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的取得的輝煌成就，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生融入這個(gè)讓世界驚嘆的建設(shè)群體的愿望。于是，他們便會(huì)做出更深刻的態(tài)度改變，以實(shí)現(xiàn)自己群體歸屬感的需要，這時(shí)他們便進(jìn)入對(duì)社會(huì)主義共同理想同化的階段。雖然在同化階段，政治認(rèn)同教育的效果已經(jīng)穩(wěn)定，但是教育者更應(yīng)趁熱打鐵促使學(xué)生向內(nèi)化階段邁進(jìn)，達(dá)到發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)社會(huì)主義共同信念的認(rèn)同。因此，思想政治教師應(yīng)該重視中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡握J(rèn)同教育中的主動(dòng)性和積極性；應(yīng)該從情感上“拉攏”中學(xué)生，關(guān)注中學(xué)生內(nèi)在的需求，把握他們的內(nèi)在需要，甚至可以通過(guò)外力作用創(chuàng)造內(nèi)在需要，促使他們對(duì)政治認(rèn)同教育動(dòng)“真情”。與此同時(shí)，要達(dá)到真正的內(nèi)化，思想政治教師不但要傳播主流思想，而且還要直面反面思想觀念的侵蝕。對(duì)此，我們不是把那些非馬克思主義和反對(duì)共同理想的東西作為“禁地”封鎖起來(lái)，而是要增強(qiáng)教育過(guò)程的對(duì)話性，在對(duì)話中引導(dǎo)他們，對(duì)非馬克思主義和反對(duì)共同理想的思想進(jìn)行批判，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想“接種”。在此過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題和所疑惑的社會(huì)現(xiàn)象，洞察他們可能出現(xiàn)的思想動(dòng)向，通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從另一方面促使他們對(duì)政治認(rèn)同教育進(jìn)一步的內(nèi)化。

三、重視人際關(guān)系影響，提高政治認(rèn)同教育感染力

根據(jù)海德的平衡理論，個(gè)體極易傾向于采取個(gè)體所在群體伙伴趨同的態(tài)度。當(dāng)兩者的觀點(diǎn)統(tǒng)一時(shí)，則會(huì)大大強(qiáng)化原有的態(tài)度。這對(duì)共同理想的教育有重要的啟發(fā)意義。首先，思想政治教師應(yīng)該以尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；其次，思想政治教師應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在生活中“與學(xué)生打成一片”，幫學(xué)生解決生活的困難和思想的困惑。再次，思想政治教師還有注重建立學(xué)生與學(xué)生之間的和諧健康的人際關(guān)系。其關(guān)鍵要素是確立正確的協(xié)調(diào)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自尊的同時(shí)也要尊重他人。通過(guò)這種健康和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生們“親其師，信其道”。思想政治教師的政治認(rèn)同教育，在這種和諧人際氛圍下，更容易達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，政治認(rèn)同教育是中學(xué)生思想政治教育的一根“頂梁柱”。通過(guò)社會(huì)心理學(xué)的態(tài)度理論的借鑒和吸收，能夠有效增強(qiáng)共同教育效果，促進(jìn)廣大的中學(xué)學(xué)子對(duì)政治認(rèn)同教育的“入腦”、“入心”。