楊海紅

“一句話，七個(gè)字，三節(jié)課，沒(méi)記住。”這是我在七年級(jí)上了《畫畫你我他》這一課后很無(wú)奈的對(duì)班上的孩子們發(fā)出的感嘆。這節(jié)課是理解“三停五眼目居中”這一五官基本比例的關(guān)系，學(xué)習(xí)人物頭像的基本畫法。然而，三節(jié)課后提問(wèn)班上居然只有寥寥數(shù)人知道什么意思，我生氣，也很無(wú)奈。但生氣和無(wú)奈之后，我也反思：語(yǔ)文課上學(xué)生為什么一節(jié)課能記住好幾篇古詩(shī)文，英語(yǔ)課上為什么一個(gè)早自習(xí)能背下一篇短文，可為什么美術(shù)課上三節(jié)課就記不住短短的一句話七個(gè)字呢？

愛(ài)因斯坦不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？畫畫是孩子們天性，是他們最感興趣的活動(dòng)之一。的確，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的催化劑；成功的教學(xué)首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)制地要求其學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)今的社會(huì)很功利，生活節(jié)奏很快，人心很浮躁，隨著年齡的增大，影響人們做事的動(dòng)機(jī)不再是單純的興趣，這些情況都不可避免的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，孩子進(jìn)入初中后，已漸漸有了自己對(duì)社會(huì)和未來(lái)的獨(dú)立思考和自主意識(shí)，他們也很快適應(yīng)了中考這一指揮棒。孩子們也學(xué)會(huì)了選擇學(xué)什么，不學(xué)什么，學(xué)到什么程度。僅僅依靠興趣已難以確保其動(dòng)機(jī)，所以此時(shí)興趣已不再是最好的老師。那么，作為教師該如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)呢？

人的任何行為都是有原因的，也就是說(shuō)干任何事內(nèi)心都有自己的動(dòng)機(jī)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種行為也離不開動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。動(dòng)機(jī)是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿，是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要，引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多元的，或是出于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，或是出于對(duì)施教者的喜愛(ài)，或是出于自身發(fā)展的需要等等。因此，學(xué)生動(dòng)機(jī)不足的原因也要從不同方面分析：一是外部原因，目前對(duì)初中的孩子來(lái)說(shuō)，中考升學(xué)的需要以及外部環(huán)境對(duì)不同科目的評(píng)價(jià)與要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們對(duì)美術(shù)本身的喜愛(ài)，促使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)美術(shù)；二是內(nèi)部原因，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，不知道學(xué)了能干什么；同時(shí)自我效能感差，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏信心，認(rèn)為自己不適合或者學(xué)不會(huì)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。所以，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美術(shù)的的需要顯得異常重要。

首先，降低作業(yè)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用自信喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大部分學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)的接觸不多，甚至有些學(xué)生透視感等各方面較差，無(wú)法準(zhǔn)確掌握畫面。就比如畫人像，這應(yīng)該是學(xué)生從小就最喜愛(ài)表現(xiàn)的題材：畫家人、畫朋……，但慢慢長(zhǎng)大后卻最不愿畫的就是人，原因大概就是畫的不象。一次、兩次畫的不象，慢慢的學(xué)生的興趣也就沒(méi)了。因此，教師在教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)要適當(dāng)降低難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能畫的差不多，或者對(duì)不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)。這樣，作業(yè)分?jǐn)?shù)也就高了，學(xué)生的自信也就增強(qiáng)了，興趣慢慢的又會(huì)回來(lái)了，會(huì)畫的越來(lái)越好，從而喚起學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)。

其次，組建美術(shù)興趣小組或社團(tuán)，用團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

人具有社會(huì)性，往往需要得到他人的接納和尊重，也就是馬斯洛的需要層次理論里的歸屬與愛(ài)的需要。人是最怕孤單和孤立的動(dòng)物，中學(xué)生往往又具有隨大流的心理特征。所以，教師可以抓住幾個(gè)對(duì)美術(shù)有興趣的、畫的好同學(xué)建立興趣小組或是美術(shù)社團(tuán)，定期組織活動(dòng)，舉辦展覽，擴(kuò)大影響力。利用學(xué)生的交友需求和從眾心理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，慢慢吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。

最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課序安排，用需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，應(yīng)該抓住離學(xué)生最近的興趣點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和層次，把學(xué)生當(dāng)前最感興趣的內(nèi)容放在前面上。比如，七年級(jí)上冊(cè)的第一課是《畫畫你我他》，第二課是《卡通故事》，教師可以先上第二課，利用動(dòng)漫形象激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)興趣之后，自然就會(huì)渴望畫的更好，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有第一課畫真人頭像的基礎(chǔ)想畫出漂亮的卡通畫是很困難的，于是，學(xué)生內(nèi)心就自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用什么教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是最根本的。只有具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、消極為積極，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的源泉［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，黃梅仙，2013－09－20