◎周凱

體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)有一席之地，是音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)最常使用的教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中音樂(lè)教學(xué)中審美體驗(yàn)是教學(xué)的核心與重中之重，所以教師需要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。從教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂(lè)課上對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美觀念有積極意義，但是也普遍也存在一些問(wèn)題，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

一、注重課堂聆聽(tīng)比重：以情感評(píng)述為輔，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受

音樂(lè)是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的美用語(yǔ)言并不能充分表達(dá)出來(lái)，所以需要教師合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去聆聽(tīng)、去感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的的情感之魅力所在。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，會(huì)為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)長(zhǎng)一首歌而導(dǎo)致沒(méi)能給學(xué)生充足的時(shí)間去讓他們感受其中的情感，長(zhǎng)久以往便會(huì)早成學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的自動(dòng)忽略，而這就是學(xué)生音樂(lè)什么得不到提高的關(guān)鍵原因之一。每一首音樂(lè)的創(chuàng)作都包含著創(chuàng)作者和歌者的情感，教師只有為學(xué)生營(yíng)造提供充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能逐漸領(lǐng)略到其中的美，才能逐漸提升自己的音樂(lè)審美能力。所以，音樂(lè)教師在授課時(shí)應(yīng)該注重傾聽(tīng)音樂(lè)的課時(shí)比重，為學(xué)生能充分感受音樂(lè)中的美創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并以對(duì)情感的評(píng)述為輔助，來(lái)提升學(xué)生對(duì)美的感受。

例如，我在日常教學(xué)時(shí)就比較重視讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受其中做蘊(yùn)含的情感與美之所在。在音樂(lè)課上，我會(huì)首先播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，在第一遍播放完以后，臥虎提示學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng)歌詞或者是節(jié)奏，用心去感受其中的情感。之后會(huì)再次不間斷地播放兩次音樂(lè)。通過(guò)如此反復(fù)的傾聽(tīng)，學(xué)生能夠充分利用聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)踐感受到音樂(lè)中的美，如《七子之歌——澳門》通過(guò)反復(fù)聽(tīng)歌后學(xué)生能夠感受到其中蘊(yùn)含的對(duì)澳門人民渴望回歸祖國(guó)的迫切情感，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏快慢緩急的變化令人感同身受。在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠提升其對(duì)歌曲情感的領(lǐng)悟，音樂(lè)審美能力也能得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)體驗(yàn)情景：營(yíng)造出適合的氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

很多音樂(lè)的創(chuàng)作與其背景具有很密切的關(guān)聯(lián)，所以教師在鍛煉學(xué)生音樂(lè)審美能力時(shí)，需要為其創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在代入情景之中與作者產(chǎn)生情感共鳴。而這就需要教師在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)前深入去挖掘教學(xué)中所涉及的內(nèi)容，比如相關(guān)的時(shí)代背景等。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能夠身臨其境般的去感受作者的情感，教師還需要讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)之美時(shí)盡量少受干擾，如因?yàn)椴シ牌鞫鸬奈锁Q因、音樂(lè)卡頓等，這些因素會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生感受音樂(lè)的美感。

我在上課時(shí)會(huì)提前測(cè)試音樂(lè)播放器的完好，以保證能為學(xué)生營(yíng)造出適宜的體驗(yàn)氛圍，減少對(duì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美的干擾。而且在每次播放音樂(lè)前我都會(huì)對(duì)所播放的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作背景的調(diào)查與分享，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)前對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作時(shí)代有一定的了解，這能夠?yàn)閷W(xué)生深入了解音樂(lè)做好情感鋪墊。例如，我在教授《十送紅軍》時(shí)，在讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)之前，我為學(xué)生講解了歌曲創(chuàng)作的背景：紅軍被迫長(zhǎng)征，蘇區(qū)人民十里送別紅軍。在這樣的提示下，學(xué)生能夠感受到歌曲中所包含的軍民一家親的情感，與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。而且通過(guò)體驗(yàn)這種經(jīng)歷了歷史選擇的歌曲能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美提升到更高的層面。

三、鼓勵(lì)學(xué)生唱歌實(shí)踐：通過(guò)表演鍛煉音樂(lè)技能，提升專業(yè)審美能力

體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)其中包括的不僅有讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)的方式感受其中的情感，同時(shí)還包括著通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的音樂(lè)技能的含義。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以教師應(yīng)該在課上鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)歌唱的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己，鍛煉和提升自身的音樂(lè)這專業(yè)技能。通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)際練習(xí)，學(xué)生不僅能夠在歌唱技能上得到提升，同時(shí)在記憶每個(gè)歌詞的環(huán)節(jié)中學(xué)生還能夠加深對(duì)歌曲的理解，利用這一點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生多次接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，無(wú)論是傳統(tǒng)民族音樂(lè)還是流行音樂(lè)的各種形式，都可以達(dá)到逐漸提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的目的。

我在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的唱歌實(shí)踐予以了重視，每節(jié)課都會(huì)用部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演奏。其中對(duì)重點(diǎn)表達(dá)情感的句子會(huì)讓學(xué)生在自己領(lǐng)會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行延長(zhǎng)，班內(nèi)不同學(xué)生之間的不同表演可以豐富和開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，為其日后在接觸到更多音樂(lè)作品時(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)有積極影響。例如，在教《愛(ài)我中華》時(shí)學(xué)生在領(lǐng)略了音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，我在班內(nèi)舉辦了小型的音樂(lè)比賽，讓不同的學(xué)生就自己喜歡的一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行表演。通過(guò)不同學(xué)生的演唱，學(xué)生們可以感受到每個(gè)人在其中蘊(yùn)含的不同情感和自己演唱時(shí)的不足之處，在課后進(jìn)行改善和糾正。再這樣的教學(xué)中學(xué)生可以鍛煉、提升自己的音樂(lè)技能，進(jìn)而提升音樂(lè)審美能力。

總而言之，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

［1］劉俊光.淺談在初中音樂(lè)課堂中如何體驗(yàn)音樂(lè)的美感［J］.教育科學(xué)：全文版，2016.

［2］陳麗.初中音樂(lè)＂體驗(yàn)式＂教學(xué)模式的實(shí)踐與探究［J］.青年時(shí)代，2015.