◎曹斌

引言：我國教育部規(guī)定我國為九年義務(wù)教學(xué)機(jī)制。在新課改背景下，教育機(jī)制在不斷完善與變化。與此同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著重要責(zé)任。但在其發(fā)展中，一些問題與不足逐漸顯露。本文通過研究分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題，提出完善對策，進(jìn)而使初中生個人學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面優(yōu)化。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，多為教師課堂講授，學(xué)生課后練習(xí)的教學(xué)方式，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺失學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)氛圍刻板，從而加大教學(xué)難度，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。［1］

2.教學(xué)方式不合理 教學(xué)方式不合理是致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因。

首先，隨著新課改教學(xué)模式的推進(jìn)，許多數(shù)學(xué)教師為使課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體教學(xué)的方法，在一定程度上改善教學(xué)枯燥現(xiàn)象。但是，一味地引用多媒體教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)的書本教學(xué)，會使學(xué)生脫離教材。同時，不同學(xué)生具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單一的多媒體教學(xué)不足以應(yīng)對所有學(xué)生教學(xué)問題。

其次，許多教師沿用全面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，致使初中生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生無法很好吸收數(shù)學(xué)知識，加大教學(xué)難度。

3.教師素質(zhì)整體偏低 新課改背景要求下，要求教師不僅具有教授知識的能力，同時還需要教師具有良好的個人綜合素質(zhì)。首先，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，使許多教師無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)位置的轉(zhuǎn)變。致使課堂教育枯燥乏味，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。其次，許多教師由于自身學(xué)習(xí)出身較低，對于新課改中初中學(xué)生學(xué)習(xí)要求理解出現(xiàn)偏差，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法全面否定，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大。

4.教師評價體系不合理 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，多為對學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績進(jìn)行評價，此方法缺失公平合理性致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)熱情。并且，初中數(shù)學(xué)教師的評價語言較為匱乏，甚至出現(xiàn)單一，膚淺的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生身心受辱，從而喪失學(xué)習(xí)自主能動性。使初中數(shù)學(xué)教育難度大大加大。

二、新課改背景下初中學(xué)學(xué)教學(xué)的完善對策

1.推進(jìn)人文關(guān)懷，拉近師生關(guān)系 不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)，針對于此，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，以此拉近師生關(guān)系，給予學(xué)生人文關(guān)懷，挖掘每一名學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。［2］

例如，在方程與不等式內(nèi)容分析與教學(xué)這一節(jié)課中，通過了解不同學(xué)生對于方程及不等式的不同解讀及計算能力，制定合理的教學(xué)方案。避免出現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂內(nèi)容脫節(jié)跟不上的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，增進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方式 新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)加大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化教師教學(xué)手段及教學(xué)方式。

首先，可以通過數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合。教師在講解數(shù)學(xué)知識的同時，增加一些生動有趣的數(shù)學(xué)背景文化。例如，在研究函數(shù)內(nèi)容分析與教學(xué)這一節(jié)課中，教師可以在教授知識的同時，為同學(xué)們講解一下函數(shù)的起源，命名者等一系列與之有關(guān)的問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解課堂氛圍。

其次，教師應(yīng)由傳統(tǒng)教師傳道受業(yè)解惑的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合多媒體教學(xué)等方式使數(shù)學(xué)教學(xué)更為形象化。例如在空間觀念與幾何直觀這一節(jié)課中，可采取多媒體動態(tài)圖演示的方法，借助高科技手段使數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與收獲。從而吸引學(xué)生，達(dá)到全面提高學(xué)生質(zhì)量的效果。［3］

3.提高教師的教學(xué)素質(zhì) 新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平不僅受學(xué)生及教學(xué)所影響，更取決于教師的教學(xué)素質(zhì)，全面提高教師教學(xué)素質(zhì)勢在必行。

首先，教師作為知識的主要傳播工作者，對教育質(zhì)量水平有重要影響。教師自身素質(zhì)水平不足，便無法使學(xué)生真正受益。為提高教師個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平，可采取多種方案。例如，對初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過名師指導(dǎo)的方法增強(qiáng)教師教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，在新課改教育背景下，教師的綜合素質(zhì)需要全面提高。除對課本知識的解讀外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。例如，可以通過新老教師互助的模式，在彼此之間的交流中獲得新鮮的教育方式和教育理念，全面打造新課改背景下優(yōu)質(zhì)學(xué)生。［3］

4.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，對于實(shí)現(xiàn)新課改下初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量保證尤為重要。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價多參照其成績分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用到的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力，已經(jīng)自主學(xué)習(xí)能力。致使教學(xué)評價缺乏公平性，全面性，致使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，我們需要建立合理的教學(xué)評價體系。

例如，在課堂上根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，使評價結(jié)果公平，公正，公開。有利于學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上，在新課改教育背景下，要改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，教師素質(zhì)低下等問題，建立良好的教育評價體系，優(yōu)化教學(xué)模式，同時增進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系。進(jìn)而提高中學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平。

［1］趙云濤.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策［J］.學(xué)周刊，2017（23）：122-123.

［2］張麗偉.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策［J］.課程教育研究，2016（17）：144-145.

［3］邢英杰.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策［J］.中華少年，2016（12）：186-187.