◎鄭蘭仙

新課改對初中生物學(xué)科提出新要求，在實(shí)驗(yàn)教科書中增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和實(shí)驗(yàn)種類，而且還重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和創(chuàng)造性思維能力，這不僅要求提高初中生生物成績，而且要求提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。生物是研究自然科學(xué)的學(xué)科，這就注定生物和實(shí)驗(yàn)是相伴相隨的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、生物科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施的限制下，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作，兩者相協(xié)調(diào)、互相取長補(bǔ)短。為更好地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略方法進(jìn)行研究和分析。

一、更新教學(xué)觀念

在初中生物教學(xué)中，很多老師都將探索性的實(shí)驗(yàn)變成了普通的知識傳授，學(xué)生們只能依靠死記硬背來掌握這些知識。生物教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)置沒有得到很好的體現(xiàn)也沒有發(fā)揮其真正的價值，學(xué)生們的自助探索能力以及創(chuàng)新能力都沒有得到培養(yǎng)。為了促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，首先需要老師更新教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。只有老師本身認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性，認(rèn)識到學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，才能夠主動高效的去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才有利于提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如果想有效的開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，擁有堅(jiān)定的信念，并且善于積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富自身的知識儲備，還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更好的適應(yīng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能老師會遇到很多的問題，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)時間有限，學(xué)生們和老師之間的互動不頻繁以及一些紀(jì)律問題等，老師要認(rèn)真對待這些問題，并且有針對性的采取措施解決問題。老師要從思想上認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，為生物課堂效率的提高而努力。

二、靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

維生素C能使高錳酸鉀或吲哚酚試劑褪色。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常都是量取1毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的高錳酸鉀溶液，加入到潔凈的試管中，然后向試管中逐滴滴入果汁，邊滴入邊震蕩，讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紫色的高錳酸鉀溶液褪色。利用這種方法能證明果汁中含有維生素C。實(shí)驗(yàn)過程很簡單，學(xué)生看后易懂但也易忘。如何讓學(xué)生印象深刻，一直是我思考的問題。一次學(xué)生提問：“如果把高錳酸鉀溶液滴在桌布上，果汁能把顏色去掉嗎？”我立刻表示贊成學(xué)生的想法，學(xué)生也很積極，拿來自己的桌布，先將紫色的高錳酸鉀溶液滴在雪白的桌布上，再將果汁逐滴滴在桌布紫色的痕跡上，只見紫色逐漸消失，桌布又重新變成白色的了。學(xué)生和我都很興奮，這一小小改動大大提高了他的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，讓他體驗(yàn)到了動腦動手的快樂。我們將這個實(shí)驗(yàn)在全班同學(xué)面前進(jìn)行演示時，大家都很好奇，睜大眼睛看這一神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，紛紛表示要用自己的桌布來做實(shí)驗(yàn)。一個小小的改動，使原本平凡普通的實(shí)驗(yàn)變成一個奇妙的魔術(shù)，不但使學(xué)生們牢牢記住了維生素C能使高錳酸鉀溶液褪色的特性，而且達(dá)到了寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的，收到了很好的教學(xué)效果。

三、嚴(yán)格把關(guān)探究過程

對于生物教學(xué)而言，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性是非常重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中操作上的小問題要及時指正，從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就規(guī)范他們的操作習(xí)慣。教師在具體實(shí)驗(yàn)探究的過程還要重視學(xué)生思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生懂得整體研究的流程，使其逐步明白生物學(xué)探究的過程是一個系統(tǒng)工程。

例如，教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生懂得每一個科學(xué)儀器操作的正確方法。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程教師要注意觀察學(xué)生的操作，如果發(fā)現(xiàn)不當(dāng)甚至危險的操作行為要及時指正。在實(shí)驗(yàn)完成以后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對于整體探究的過程進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成這種課前多查正確方法、課上嚴(yán)謹(jǐn)操作、課后及時總結(jié)的探究習(xí)慣。

四、將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密聯(lián)系

在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，要將實(shí)驗(yàn)課程與生活緊密地聯(lián)系在一起。我們知道，在初中生物的教學(xué)課程中，許多的問題都來源于生活，并通過簡單的生活常識提供給學(xué)生生物知識，供其學(xué)習(xí)和探究。所以，在初中生物課程教學(xué)的實(shí)際過程中，我們必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而讓孩子們在平凡中尋找生物知識。例如，我們在進(jìn)行初中生物課程“植物的呼吸作用”這一課的教學(xué)時，教師就可以提出問題：“在日常的生活之中，我們是如何進(jìn)行對于水果和鮮花的保鮮的？”在問題提出之后，由于這樣的問題是學(xué)生們生活中需要面對的事情，所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情就能夠得到刺激，并且想法和感悟也更多，能夠在實(shí)驗(yàn)中提出更多的想法，總結(jié)更多的知識。最終通過實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生共同得出在低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果和鮮花能夠更好的保鮮。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲取了知識，同時也提升了利用生物知識解決生活實(shí)際問題的能力，達(dá)到了知識與技能共同培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：初中生物的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程其實(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)過程有很大的不同之處。這樣的不同之處的主要體現(xiàn)在初中生物的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更加的靈活多變，實(shí)驗(yàn)課的活動更加的豐富多彩，而教師就應(yīng)該有自己的相應(yīng)的應(yīng)變能力。初中生物的實(shí)驗(yàn)課教在實(shí)踐的過程中所遇到的問題很多時候都不是問題。相關(guān)的教師要做到的就是一定要堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，在這樣的教學(xué)理念下不懈努力！

［1］李禎生.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探析［J］.考試周刊，2018（11）：158-159.

［2］張勤.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.東西南北：教育，2018（1）：00275-00275.

［3］劉旭清.初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略［J］.考試周刊，2018（10）：147-148.