◎歐陽(yáng)帆

中小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)的目的性在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。但是，在中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)中還存在許多的不足之處。美術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)生而言具有重要的教學(xué)意義［1］，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。既可以增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

1.教師在美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)方法 在美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？在美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要條件就是，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和喜好。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就是最好的老師。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)的條件之下，才能夠在美術(shù)教育學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，也能夠促使教師在教學(xué)中更加的事半功倍。小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)了解的還不是很全面［2］。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取能力，不能夠采用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，更不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中利用多媒體影像的教育方法設(shè)置有趣味性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度，從而可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)的核心素養(yǎng)。

2.美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)案例分析 例如在美術(shù)教育課程中《對(duì)印的花紋》這一課中，教師在美術(shù)教學(xué)中就可以通過(guò)多種有趣味味性的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)花紋的認(rèn)知進(jìn)行語(yǔ)言組織性表達(dá)，之后讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的表現(xiàn)方式在圖紙中進(jìn)行繪畫(huà)描繪出對(duì)花紋的理解。然后教師可以通過(guò)圖片表現(xiàn)的形式向?qū)W生展示不同花紋的樣式［3］。教師在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)這樣關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講授，可以更加有效的增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和喜愛(ài)程度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和美術(shù)表現(xiàn)等方面的素養(yǎng)。

二、為學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1.美術(shù)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響 在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)授課時(shí)，不能夠單一的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式對(duì)美術(shù)課本中的知識(shí)進(jìn)行講授，更加應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活領(lǐng)悟生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式和方法。將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和生活中源源不斷的接觸美的事物。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷的熏陶學(xué)生自身的審美品味也就自然而然的得到提升了。在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生成為生活和課堂中的主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的體會(huì)，從生活和學(xué)習(xí)中的美好去感受美的氛圍，從而進(jìn)一步培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.美術(shù)教學(xué)在中學(xué)美術(shù)學(xué)科中的案例分析 例如在美術(shù)教學(xué)中《墨與彩的韻味》這一課程中，教師可以在通過(guò)美術(shù)教學(xué)課程為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)［4］，然后讓學(xué)生之間共同合作，將學(xué)生所掌握的資源畫(huà)作進(jìn)行展示。通過(guò)欣賞之后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)畫(huà)作的看法和想法，同時(shí)教師也可以向?qū)W生展示自己欣賞的名師畫(huà)作兩者相互融合。在美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的，先對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行傳授在進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)方發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從中得到對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師在美術(shù)教學(xué)中起到的是輔助性作用。通過(guò)在對(duì)美術(shù)的教育教學(xué)中營(yíng)造良好和美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美能力和對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)手法的素養(yǎng)。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生美術(shù)審美能力同等重要，美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)中不能夠單一的注重學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，而忘記對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí)講解的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的不僅僅是輕松地也同時(shí)必須是高效的學(xué)習(xí)環(huán)境［5］，教師如果在教學(xué)中只注重教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，從而忽略了美術(shù)知識(shí)講解的重要性，那么教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造也就沒(méi)有必要了。因此，在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最為重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美品味變成習(xí)慣。學(xué)生的審美品味決定了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)與美術(shù)作品的最直接觀感，也是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中整體綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和美術(shù)繪畫(huà)的技巧能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期背景之下，學(xué)校教育教學(xué)中美術(shù)課程的教學(xué)方式面臨著一個(gè)新時(shí)期的開(kāi)始。在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”為著重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而調(diào)整教育教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)的基本常態(tài)中探求創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)奉獻(xiàn)力量。

［1］沈家華.核心素養(yǎng)視域下地方美術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以福建省為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（11）：89-92.

［2］肖麗.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)［J］.中外交流，2017（5）.

［3］李曉璐.淺析在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法［J］.中國(guó)校外教育，2017（26）：61-61.

［4］劉澤.美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成的重要作用［J］.教育現(xiàn)代化，2017（37）.

［5］辜文麗.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透意義［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（15）.