◎封立艷

隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，流行音樂的發(fā)展得到很大的普及和提升。在流行音樂的迅速發(fā)展中，許多高中學生癡迷于流行音樂，但是缺乏對民族性音樂的喜愛，很多的學校、教師以及學生，缺乏對民族音樂的關注和重視，導致學生對民族音樂缺乏了解，導致我國的民族音樂文化受到冷落。此外，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，學生喜歡在電腦、手機、IPAD上聽音樂，但是學生選擇的音樂往往是流行的音樂。所以，導致學生我國的民族音樂被忽視。所以，在高中音樂課的教學中，教師需要弘揚我國的民族文化，引導學生學習民族音樂，提升民族音樂的地位，通過民族因音樂來激發(fā)學生的愛國熱情，提升學生的審美情趣。我國和世界音樂多樣化的現(xiàn)狀是民族音樂欣賞教學的基礎。民族音樂不僅具有地域性和時代性，而且還受到語言、哲學、宗教等因素的影響。每個國家和民族的音樂文化是不一樣的，而且是平等的［1］。

一、高中音樂鑒賞教學中民族音樂學習的重要性

隨著全球化和多樣化步伐的加快，我國民族的多樣性越來越突出。在經(jīng)濟全球化的背景下，音樂教育需要多元化發(fā)展。唯有如此，才能實現(xiàn)文化思想的碰撞、文化的交流以及民族的融合，才能使教育得到很有特色的個性化發(fā)展。但是，必須強調(diào)的是，國際音樂教育發(fā)展的總趨勢是基于多元文化的世界和民族音樂教育。多元的、民族化的思想以不同的方式滲透到文化結構中。所以，在如此頻繁的當代文化交流中，教育自身不斷創(chuàng)新。特別是在新的音樂課程標準頒布實施后，中學音樂課程也進行了越來越廣泛的民族化調(diào)整［2］。通過培養(yǎng)高中學生的審美觀，培養(yǎng)高中學生的民族精神，促進高中學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解，進而促進我國民族音樂的教育質(zhì)量。

1.培養(yǎng)高中學生的審美觀 近年來，隨著明星效應的發(fā)展，流行音樂被高中學生廣泛傳唱，但是往往一些流行音樂中的歌詞具有不良的教育影響，導致學生的身心發(fā)展深受其害。相比之下，學生對民族音樂卻缺乏認知，導致高中學生的音樂審美具有一定的局限性，影響學生的音樂審美發(fā)展。所以，需要培養(yǎng)高中學生的審美觀，強化民族音樂教育的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)高中學生的民族精神 民族精神與民族的興起和衰落有著至關重要的作用，我國的民族精神在民族音樂中得到了深刻的體現(xiàn)，文化思想和民族信仰與民族音樂有著密切的關系。高中音樂教師可以通過對民族音樂教育，引導學生領悟民族音樂的魅力，增強學生對民族音樂的欣賞能力，并且通過民族音樂的學習，幫助學生更叫了解民族文化，提升學生的愛國情懷，形成獨立、健全的審美情操。

3.提升高中學生對中華民族傳統(tǒng)文化的領悟能力 我國的具有兩千多年的文化歷史，我國的名族文化在世界上具有重要的影響力，通過學生音樂能力的培養(yǎng)，可以提升學生對傳統(tǒng)文化的領悟能力，對我國博大精深的文化提升認同感和領悟例。這就需要高中音樂教師在日常的教學中，強化民族音樂的教學，例如《關山月》，這是一首具有悠久歷史的傳統(tǒng)民間音樂，李白曾經(jīng)為其填詞“明月出天山，蒼茫云海間”，主要展現(xiàn)古代邊防戰(zhàn)士生活的困難，借此來變現(xiàn)唐代統(tǒng)治階級的窮兵黷武，表達對戰(zhàn)爭的深惡痛絕，和對黎民百姓的同情，以及對和平的深切渴望。所以，教師在教學中，需要突出民族音樂的歷史地位，提升學生的認同感和對傳統(tǒng)文化的領悟能力，通過民族音樂培養(yǎng)學生形成獨立健全的人格［3］。

二、高中音樂鑒賞教學中民族音樂的學習策略

一線音樂教育工作者需要向學生傳播民族音樂的地位和作用，使學生真正熱愛民族音樂這一純正純正的民族音樂。這就需要高中的音樂教師改變傳統(tǒng)的教學形式，通過音樂鑒賞這一課程來提升學生的音樂審美能力，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代教學方式，將課程上的更加生動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的音樂欣賞能力，弘揚我國的民族傳統(tǒng)音樂，并且在教學中不斷提升學生對民族音樂的欣賞能力，激發(fā)學生的民族自豪感，繼承我國的傳統(tǒng)民族音樂，并且在繼承中不斷發(fā)揚。教師可以運用多種教學方法詮釋民族音樂的內(nèi)涵，加強對多元文化的理解，深化民族音樂教學。

1.運用多種教學方法詮釋民族音樂的內(nèi)涵 音樂是一種能夠變現(xiàn)情感的深沉藝術，通過音樂的形式可以將創(chuàng)作者的情緒以及感情表達出來。教師可以基于音樂的自身特點，采用多種形式的教學方式來詮釋民族音樂的內(nèi)涵，豐富學生的音樂情感，提升學生的音樂解讀能力。在欣賞我國著名的《廣陵散》時，教師可以為學生介紹其創(chuàng)作的背景和相關的文化，教師可以鼓勵學生主動發(fā)言表達對這首歌曲的理解，采用引導、討論等教學形式激發(fā)學生的學習和探究欲望，教師在教學中需要幫助學生理解的內(nèi)涵，使學生更深刻的理解作品內(nèi)涵。

2.加強對多元文化的理解，深化民族音樂教學 新課改后，通過強化民族音樂教學的形式，可以提升學生對多元文化的理解，提升學生的愛國情懷。通過民族文化的學習，學生可以對掌握不同地域民族音樂的特點，感受中華文化的魅力。深化民族音樂教學，還可以提升學生的審美情趣，讓學生感受到中國文化精髓的魅力［4］。

3.通過現(xiàn)代教學手段提高學生的欣賞水平 由于民族音樂浩如煙海，教師在選擇資源上往往感到困難，教師可以在教學中國充分發(fā)揮多媒體的現(xiàn)代技術優(yōu)勢，通過精彩選段的播放和演繹，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。教師可以重點選擇一些具有代表性的名族樂曲，例如京?。ā栋酝鮿e姬》、《群英會》、《打漁殺家》）、豫?。ā赌鹿鹩鞄洝?、《花木蘭》）等傳統(tǒng)戲劇，古箏（《漁舟唱晚》、《高山流水》、《漢宮秋月》、《漢江韻》）、琵琶（《大浪淘沙》、《昭君怨》、《霸王卸甲》、《陽春白雪》）、二胡（《賽馬》、《二泉映月》、《病中吟》）等民族樂曲選段，這種教學方法可以使學生學習民間音樂，擴充知識，讓學生欣賞悲苦，作家、作品的情緒酸，甜，苦，辣，又能激發(fā)學生的思維，促進學生音樂思維的發(fā)展。

4.教學生學習民歌，唱民歌，幫助學生樹立民族自豪感 高中生具備一定的思維能力和理解能力，教師在高中的音樂教學中，需要通過教學來激發(fā)學生的民族自豪感。通過教學生學習民歌、唱民歌、了解民族文化的形式幫助學生樹立民族自豪感，感受我國傳統(tǒng)民族文化魅力的精華。在民族樂器的欣賞中，感受我國古代勞動人民的智慧，感受他們對平安的渴望、對親人和好友的思念；在抗戰(zhàn)音樂中，感受我國革命戰(zhàn)士的偉大和悲壯。音樂的魅力所在，在于其感染力，學生在欣賞中能夠受到其內(nèi)容的感染，與樂曲中的人同喜同悲，感受我國山河的秀麗，我國人民的勤勞，通過民族樂曲的欣賞可以學生對祖國文化的認同和理解。

三、結束語

在中學音樂教育中，民族音樂文化具有主體性和開放性的特征。因此，在教學過程中，教師需要傳播兩個概念：繼承與發(fā)展。而在學校音樂教育中，把民族音樂作為一種文化資源引入課堂，既符合時代發(fā)展的脈搏，又是教育系統(tǒng)早期教育的重要組成部分。這種教育理念使每一個學生從小就能夠在民族音樂的母語環(huán)境中滲透，以開放的心態(tài)吸收各種優(yōu)秀的多元文化音樂。隨著音樂教育改革的不斷深入，民族音樂教育對培養(yǎng)學生的民族意識和民族精神具有很強的指導意義。同時，多元文化視角下的民族音樂教育在音樂教育體系中的引入，培養(yǎng)學生的民族自豪感，促進學生的綜合發(fā)展。

［1］王一時.高中音樂鑒賞中的民族音樂教學［J］.音樂時空，2015（22）：161.

［2］郝克儉.淺析高中音樂鑒賞教學［J］.神州（上旬刊），2017（1）：69.

［3］張儉斌.比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］.新課程導學，2016（4）：17-17.

［4］王惠莉.高中民族音樂鑒賞教學實踐與探索［J］.黃河之聲，2016（1）：32-32.