◎莊曉丹

元認(rèn)知策略也可稱為反省認(rèn)知，是現(xiàn)階段各級(jí)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種新型學(xué)習(xí)策略，其典型特點(diǎn)主要在于超認(rèn)知與間接性，控制課堂教學(xué)流程、課堂監(jiān)控以及教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程等，主要包括前期計(jì)劃、過(guò)程監(jiān)控與調(diào)節(jié)等多項(xiàng)內(nèi)容。

一、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

1.為學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了學(xué)習(xí)方法 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)教師的教學(xué)方式不同，而且，不同的學(xué)生有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，在這樣的情況下，教師很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有一部分的學(xué)生也無(wú)法接受教師的教學(xué)方式。就元認(rèn)知策略而言，有著一定的步驟性、計(jì)劃性，教師在英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)元認(rèn)知策略，可以豐富教師的教學(xué)手段，也為學(xué)生提供了一個(gè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.提高英語(yǔ)課堂效率 在我國(guó)的高中學(xué)校中，大部分的學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)閱讀方面存在一定的困擾，特別是篇幅比較長(zhǎng)，且生詞比較多的英文文章，這樣的文章在閱讀起來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺其難度較大，并且，閱讀的進(jìn)度相對(duì)慢，這就降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)元認(rèn)知策略，可以針對(duì)英語(yǔ)閱讀做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，有效地監(jiān)督教學(xué)過(guò)程，從而為英語(yǔ)教師提供了一個(gè)高效的教學(xué)方法，在很大的程度上，學(xué)生的閱讀能力得到了有效提升，也提高了課堂的效率。

二、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問題

1.元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)不足 在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，雖然很多教師應(yīng)用了元認(rèn)知策略，也得到了一定的認(rèn)可，但是，有些英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)元認(rèn)知策略認(rèn)識(shí)具有一定的局限性，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，存在很多問題。面對(duì)這樣的局面，不管是學(xué)校，還是教師都應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)元認(rèn)知策略，只有這樣，才可以有效提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.元認(rèn)知策略的落實(shí)不夠 元認(rèn)知策略的層次性、有序性比較強(qiáng)，如果存在斷層現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)就會(huì)失去原有的作用。在現(xiàn)階段來(lái)看，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，大部分教師對(duì)其的執(zhí)行制度有待提升，例如：有的教師已經(jīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不過(guò)，在實(shí)際開展的過(guò)程中，往往缺乏執(zhí)行監(jiān)督的力度，很難取得良好的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元認(rèn)知策略，并且，進(jìn)一步加大執(zhí)行的力度，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.元認(rèn)知策略未能根據(jù)實(shí)際情況 由于學(xué)生之間的差異性，很多英語(yǔ)教師在應(yīng)用元認(rèn)知策略時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定具有針對(duì)性教學(xué)的計(jì)劃，所以，教學(xué)效果也就無(wú)法保證。由此可見，在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以此來(lái)實(shí)施元認(rèn)知策略。

三、元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用策略

1.閱讀前的準(zhǔn)備 對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在閱讀之前，教師常常會(huì)明確閱讀的要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀的計(jì)劃。一般情況下，由于不同的文章具有不同的閱讀目標(biāo)，閱讀方法就有所不同。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀材料相關(guān)的信息資料，設(shè)置問題要巧妙，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀計(jì)劃的制訂 要讓學(xué)生更加高效地完成閱讀任務(wù)，就需要學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，并且基于元認(rèn)知策略的思想，制定閱讀計(jì)劃，更加貼合學(xué)生實(shí)際閱讀能力，能夠提升各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性與科學(xué)性。就以reading lost civilization的教學(xué)為例，這篇文章主要向?qū)W生介紹了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中正在遺失的文明形式。那么就這樣的內(nèi)容開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了必要的閱讀技巧與寫作方法，還要從文本當(dāng)中獲取有用的知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。面對(duì)這樣的文章，學(xué)生可以制訂一個(gè)科學(xué)的閱讀計(jì)劃，保證自身的閱讀效果。比如，學(xué)生可以要求自己先對(duì)文章的生僻詞組、句型進(jìn)行理解，讀懂文章本意。接著，則能夠疏通文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體性把握。最后，則能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行總結(jié)，概括出文章中心與核心內(nèi)容，鍛煉總結(jié)與概括能力。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行認(rèn)知，制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.閱讀中的自我控制 在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格地執(zhí)行元認(rèn)知策略的原理，使學(xué)生能夠自我監(jiān)督，有效控制、調(diào)節(jié)自己的閱讀方法，例如：閱讀時(shí)，教師可以幫助學(xué)生調(diào)整自己的閱讀時(shí)、速度，結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出有效問題等，進(jìn)而提高理解能力，取得良好的閱讀效果。

對(duì)于自我監(jiān)控，分為兩類，即：方向監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控。方向監(jiān)控指得失學(xué)生在明白閱讀目的之后，選擇適合的閱讀方法，例如：精讀、粗度等，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特征，分析全文，進(jìn)而理解作者的意圖。對(duì)于過(guò)程監(jiān)控而言，主要指的是監(jiān)控英語(yǔ)的閱讀過(guò)程，例如：在閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生可以根據(jù)理解，對(duì)自己提問，那么，學(xué)生就能檢測(cè)出自己對(duì)內(nèi)容的理解程度，獨(dú)立思考的能力以及處理問題的能力都能得到提升，還能有效地預(yù)防一些不良的行為。

4.閱讀后的自我評(píng)價(jià) 作為高中的英語(yǔ)教師，要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確閱讀目的，進(jìn)而與學(xué)生的理解保持一致。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)，為日后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。通常，在自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所閱讀的材料具有一定的理解力，看看自己是否同意文章的看法。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)應(yīng)該與閱讀的目的相符合。在閱讀的過(guò)程中，收獲一定的知識(shí)，并且，不斷地完善自我。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，其中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，要科學(xué)地應(yīng)用元認(rèn)知策略，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，只有這樣，不僅能夠提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)獲得良好的閱讀效果。

［1］于芳芳.元認(rèn)知策略對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示［J］.教育界，2013（09）.

［2］侯福超.元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014（0l）.