張霜靜

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)日趨合理，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型、技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育亟需解決的難題，因此校企“聯(lián)姻”共同探索產(chǎn)教融合、校企合作之路是校企共贏發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；優(yōu)質(zhì)高職院校

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出“完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，教育部等六部委印發(fā)了《職業(yè)學(xué)院校企合作促進(jìn)辦法》，這些政策文件的出臺(tái)標(biāo)志著國(guó)家對(duì)深化產(chǎn)教融合、校企合作的決心和力度，也是解決高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間矛盾的重要政策指導(dǎo)。

一、高職院校產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)的政策、制度等不夠健全和完善。

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成、密不可分，職業(yè)教育培育出的人才服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展又反哺職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育水平的不斷發(fā)展。要培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，需與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切的政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院“四主體”共同協(xié)作，但是政府、行業(yè)、企業(yè)及高職院校的目標(biāo)追求、利益訴求各不相同，政府出臺(tái)的相關(guān)政策文件重點(diǎn)著眼于高職院校及宏觀層面，在行企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的相關(guān)權(quán)利及義務(wù)上涉及較少、規(guī)定不明確，無(wú)法保障行業(yè)、企業(yè)的權(quán)利和利益。

（二）企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)的參與上缺乏耐心、積極性和可持續(xù)性。

目前國(guó)家正大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企合作，許多企業(yè)愿意與企業(yè)共育人才，并且作為人才需求的主體，肩負(fù)起更多的責(zé)任，然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)技能面窄、學(xué)生流失性大、實(shí)踐操作能力低等缺點(diǎn)，企業(yè)在參與校企合作的過(guò)程中，依托學(xué)院辦學(xué)資源，在院建立實(shí)訓(xùn)室，投入大量的設(shè)施設(shè)備、資金及師資人才，但當(dāng)產(chǎn)出與投入不成正比，眼前利益及自身投入得不到及時(shí)的回報(bào)時(shí)，便出現(xiàn)了“院熱企冷”的局面，企業(yè)對(duì)于與高職院校共同培養(yǎng)人才上便缺乏了熱情和積極性。

（三）高職院校培養(yǎng)的人才不切合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

我國(guó)職業(yè)教育起點(diǎn)低、起步晚、發(fā)展慢、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的能力弱，各類高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)上仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)制造業(yè)的人才為主，而一些重點(diǎn)行業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)如智能制造、高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)人才的輸出則嚴(yán)重不足，高職院校培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變升級(jí)，同時(shí)高職院校缺乏一批具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)生難以在學(xué)院獲得與企業(yè)需求同步的技術(shù)和知識(shí)，再者學(xué)院因資金有限導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足及陳舊，使得學(xué)生的操作技能不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求。因此，高職院校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。

（四）高職院校產(chǎn)教融合、校企合作模式單一、 內(nèi)生力不足、校企合作深度有待提高。目前許多高職院校開(kāi)展的產(chǎn)教融合、校企合作大多停留在與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)輸送實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)人才這種單一的模式，雖實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)+就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，但校企合作大多是學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，因各方原因，畢業(yè)生無(wú)法直接參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項(xiàng)目攻關(guān)等活動(dòng)。學(xué)生長(zhǎng)期從事單一枯燥的工作，即使學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，流失率高，長(zhǎng)此以往，校企雙方合作的積極性與主動(dòng)性便不斷消磨，校企合作也就只停留在一紙協(xié)議上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性合作的開(kāi)展。

二、高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作建議

（一）修訂和完善相關(guān)政策，制定相關(guān)制度，從制度上保障行業(yè)、企業(yè)參與校企合作的權(quán)益。加強(qiáng)政府的引領(lǐng)作用，從制度層面修訂和完善相關(guān)政策、制定具體的、可操作的校企合作管理實(shí)施辦法和制度，出臺(tái)相關(guān)文件，使企業(yè)和高職院校形成密不可分的親密關(guān)系，使行業(yè)、企業(yè)、高職院校在校企合作中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)明白化、清晰化，從政策上保障行業(yè)、企業(yè)的利益，提升企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的信心。

（二）提高企業(yè)參與的積極性，強(qiáng)化校企合作的成效。

企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中缺乏耐心和積極性，究其根本是沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)直觀、長(zhǎng)效的利益。因此，除了出臺(tái)相關(guān)和政策、法規(guī)和文件外，要讓企業(yè)意識(shí)到自身才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的主體，要使企業(yè)能夠夠屹立不倒，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展必須為不斷地企業(yè)吸納和儲(chǔ)備大量的人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的血液和活力。在校企共育人才的過(guò)程中，企業(yè)可以將企業(yè)文化內(nèi)涵、理念、發(fā)展方向融入到課堂教學(xué)中，使高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)同企業(yè)的文化、理念，明確企業(yè)的發(fā)展方向，從而使他們?cè)趯W(xué)院期間能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合企業(yè)的文化及發(fā)展方向，制定出與工作崗位相符合的職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)化成自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣使學(xué)院在進(jìn)入企業(yè)后能迅速培養(yǎng)起主人翁意識(shí)，從而杜絕人才的流失。同時(shí)在校企合作不斷深入中，企業(yè)與高職學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展橫向科研，幫助企業(yè)解決在發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，為企業(yè)提供智力支持，而高職院校的科研隊(duì)伍也可以破解“閉門(mén)造科研”的困境，在實(shí)際的技術(shù)攻關(guān)過(guò)程中提升自身的科研實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)校企的合作共贏。

（三）提高高職院校自身實(shí)力，不斷吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是產(chǎn)教融合、校企合作的一個(gè)重要保障因素，高職院校辦學(xué)水平的高低決定了產(chǎn)教融合、校企合作的層次和深度。高職院校要以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)為依據(jù)，不斷扎實(shí)苦練基本功，明確辦學(xué)特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)施“引進(jìn)來(lái)、走出去”政策，不斷拓寬產(chǎn)教融合、校企合作的廣度與深度，提高辦學(xué)水平，提升辦學(xué)層次，增強(qiáng)校企合作吸引力。

三、結(jié)束語(yǔ)

深化產(chǎn)教融合、校企合作是國(guó)家發(fā)展高職教育，構(gòu)建中國(guó)特色高職教育體系的重大戰(zhàn)略決策，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)。積極拓寬產(chǎn)教融合、校企合作的廣度與深度，不僅有助于高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)也能增強(qiáng)高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

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課題項(xiàng)目：高職院校品牌競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展戰(zhàn)略研究-以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

項(xiàng)目編號(hào)：GAZYKY2017B09