郭炳華

摘 要 數(shù)學源于生活，又要回歸到生活中去，因此在數(shù)學課堂的教學中，教師應當將教學與實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學知識與生活實際情況結合起來，運用生活現(xiàn)象進行教學，讓課堂充滿生活的氣息。讓學生可以真切的感受到數(shù)學就在他們身邊，從而有興趣去學習。同時數(shù)學教師也應當注意到，生活實踐不是數(shù)學的全部，我們不能僅僅是停留在生活的層面上去學習數(shù)學。但是我們可以以生活為手段，更好的進行數(shù)學知識的學習。

關鍵詞 數(shù)學；教育與生活；聯(lián)系

中圖分類號：C931.1，F(xiàn)273.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0208-01

一、日常課堂教學中數(shù)學與生活的聯(lián)系

我們?nèi)粘Ｉ钪惺菚r刻需要運用數(shù)學知識來解決問題的，因此，如果給數(shù)學定義一個功能的話，我認為應該是服務于生活。新課標要求數(shù)學教學過程中應當將生活納入學習中。但是在實際教學中在出現(xiàn)以下兩種情況：

（一）一些數(shù)學教師片面的認為，數(shù)學課堂教學就是教授數(shù)學知識，學生也僅僅是學習和掌握數(shù)學知識，將數(shù)學教學與學生的生活分離開來，導致學生認為數(shù)學枯燥，對數(shù)學的學習興趣不高；

（二）還有一些教師認識到數(shù)學應當聯(lián)系生活進行教學，于是數(shù)學課堂就變成了僅僅是研究學生的生活，經(jīng)常性的運用生活情境教學，而忽視了對數(shù)學知識的教授，導致學生不能把生活現(xiàn)象提升到數(shù)學的高度。

二、如何處理好數(shù)學與生活的關系

大家都知道數(shù)學是從生活中產(chǎn)生，但是通過過眾多數(shù)學家的深入研究，又讓數(shù)學高于生活。教師應當應新課標的要求，在重視數(shù)學知識的教學的同時，花更多的精力去關注這些數(shù)學知識和我們的生活中的那些現(xiàn)象是相關聯(lián)的。

（一）數(shù)學離不開生活

數(shù)學與生活密切相關。數(shù)學是數(shù)學家總結生活經(jīng)驗，通過大量的試驗和研究才得出的成果，是對生活的精練和生活。如果沒有生活，數(shù)學就不存在了。數(shù)學正是因為生活才能無窮無盡的發(fā)展和完善，是人類智慧的財富，是我們分析和解決問題的保障。心理研究表明，還適當?shù)纳钋榫晨梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，可以使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。學生學習數(shù)學知識，還是應當依賴實踐活動，使數(shù)學知識變成看得見摸得到的實際物像。當數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗越接近，學生學習起來就越輕松。因此，數(shù)學教師在教學過程中，應當根據(jù)學習內(nèi)容適當?shù)膭?chuàng)設一些生活情境，讓學生體會到知識在身邊的親密性，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們回歸生活，在生活中學習數(shù)學。

（二）數(shù)學離不開生活，但高于生活

很多年前聽一位老人說過這樣的話，數(shù)學沒必要學的那么認真，會算數(shù)就行了，學深了也用上。盡管我不敢茍同老人的想法，但是老人有一句話說得很對，就是高層次的數(shù)學知識與生活的關系就沒那么緊密了。我們學習數(shù)學知識，不僅僅是為了會算數(shù)，而是為了豐富頭腦，培養(yǎng)數(shù)學能力，通過所學的知識為生活生產(chǎn)服務。我們的數(shù)學教師也應當明確，數(shù)學教學的目的也不僅僅是為了解決生活中的問題。因此在教學過程中，教師不應當僅僅只注重教學中解決生活的實際問題，就偏向于研究數(shù)學的概念、法則、定理等，而忽視基礎知識的學習。如果把數(shù)學與生活比喻成樹木的根和葉，那么數(shù)學知識就是葉子，生活就是樹根，葉子因為有了樹根才能生長，樹根因為有了樹葉才能扎得更深，但是真正有觀賞價值的還是葉子，所以，從數(shù)學的角度來說，相較于生活價值，數(shù)學知識還是更重要的。數(shù)學來自生活而又不僅僅是生活，數(shù)學是一門實用性較強的學科，可以解決生活中的實際問題，但是生活僅僅是生活經(jīng)驗。所以，教師可以通過創(chuàng)設不同的生活情境進行教學，讓學生可以更好的學習和掌握知識，但是這卻不是數(shù)學教學的最終要求。

（三）重視數(shù)學知識化

數(shù)學問題的來源有兩種：一個是來自現(xiàn)實生活，另一個是來自數(shù)學本身。我們都知道，在對低年級的學生進行數(shù)學教學時，由于他們的知識儲備不足，但是生活經(jīng)驗豐富，所以教師隨便舉一個生活中的案例，學生們就可以掌握知識，但是到了高年級，所學的知識不是生活實際可以表現(xiàn)出來的，這種情況下，教師就不能再盲目的在課堂上創(chuàng)設生活情境進行教學了。而是應當從數(shù)學內(nèi)部引入，用數(shù)學的思想、方法去理解和掌握這些知識。因此，在數(shù)學的學習中，教師應當有所區(qū)分的聯(lián)系生活進行教學，不能胡子眉毛一把抓，這樣不但不能提高學生的學習效率，還會讓學生產(chǎn)生數(shù)學的恐懼感，不愿意去學習。教師不能只把數(shù)學停留在生活上，更應該引導學生用數(shù)學的思維去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。

三、小結

我們應當明確：數(shù)學教學中的生活化與知識化是互相依存、互相制約的關系，離開生活的數(shù)學學習是不完整，離開數(shù)學的生活同樣是不運轉(zhuǎn)的，因此在數(shù)學教學中，教師應當正確把握數(shù)學知識化與生活化的關系，讓學生們在學習中體會到數(shù)學的樂趣，也了解到數(shù)學學習的嚴謹。

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