蔡榮濤

摘 要 高中化學新課改的不斷推行，給現(xiàn)階段的高中教學提出了更高的要求，盡管在高中化學教材相對于老教材的難度有所降低，但是給教師在提高教學質(zhì)量方面又提出了更高的挑戰(zhàn)。在新課改的大背景下，教師要做的是嚴格遵守新課改的指導思想，加強對學生主動學習意識和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新課改；高中化學；教學策略；指導思想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0143-01

一、深刻領(lǐng)會高中化學教學的指導思想

（一）新課程指出，在高中化學教學中，教師要開展以實驗為主的探究活動，使學生在實驗中鍛煉動手能力和探索能力，自己親身去感受實驗的過程，這有利于提高學生的學習的積極性。舉個例子，在教材中有諸多的實驗，教材知識只給出實驗的方法步驟并沒有實驗的結(jié)果，這就要求學生和老師合作自己動手去探索出實驗的最終結(jié)果。這種新型的開放性的教材編排更有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察分析和自主探索能力。

（二）想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們就要給學生提供這一機會，構(gòu)建民主和諧課堂，為學生培育創(chuàng)新的沃土。首先，營造平等的師生關(guān)系。隨著時代的發(fā)展，師生關(guān)系也在潛移默化中發(fā)生著變化，教師不再是神圣不可侵犯的代名詞，師生應(yīng)該是平等的，學生也只有親其師，才能信其道。教師要利用一切可以利用的機會與學生聊天、談心，走進學生的心里，在保證自己的威嚴的前提下讓學生擁有質(zhì)疑的勇氣，教學相長，共同進步；其次，充分凸顯學生的主體性。無論在教學設(shè)計中的時間分配還是課堂地位，都要讓學生成為課堂真正的主人，學生畢竟是學習的主體，只有這樣，才談得上促進學生的個人發(fā)展。

（三）環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的。只有在輕松愉快的心情中，學生才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學習活動中去，因此，課堂不必弄得死氣沉沉。只有這樣，當學生有了一些想法和點子的時候，可以大膽地提出來共同探討，也為學生提供了無限種可能性。這項舉措也激勵著我、鞭策著我，任何時候都不能停滯不前，有的時候?qū)W生的能力真的超乎你的想象。

二、新課改背景下高中化學教學策略

（一）高中化學與初中化學相比較而言，高中化學的教學和學習方法具有很大的差異化，初中化學更偏向于基礎(chǔ)知識的學習，初中化學的思維方式并不適用于高中化學的學習。再者，由于初中時期教師有較多的時間來教授學生進行化學學習，所以初中化學的學習進程并不是很快，而到了高中之后，由于教材難度的加深和學習時間的縮短，這就加大了教師教授高中化學知識的難度。

（二）新課改中要求課堂是學生自己的課堂，學生是課堂的主人。所以，教師要創(chuàng)造多元化的高中化學教學方法，以凸顯出學生的主體地位這種教學方法要求學生自己動手去感受科學實驗所帶來的愉悅感，在學生進行實驗的過程中自覺激發(fā)自己強烈的學習興趣，以滿足新課改的具體要求。除此之外，教師還可以對學生進行編組，誘導他們進行良性競爭，從而營造出濃厚的學習氛圍，讓學生感受到化學的魅力。在新課改的要求學生是整個課堂的主體，所以教師要積極引導學生養(yǎng)成自主探索的學習習慣，強化他們的主體意識。在教學過程中學生自己動手去做去提高自己全方面的能力遠遠比老師苦口婆心的講授枯燥的知識要容易的多。

（三）新課程教育要求高中化學老師逃出學生死記硬背應(yīng)試教育的枷鎖，努力去培養(yǎng)具有動手能力，思考能力，觀察能力與自我探究能力的全面性人才。所以新的化學教材就注重這一方面的內(nèi)容，教材弱化了化學知識的難度，注重大局觀，授課教師應(yīng)當了解這一點并對此采取多樣化的教學形式進行教學。新課改要求，高中化學課堂凸顯學生的主體地位，淡化傳統(tǒng)教學模式中以老師為中心的教學模式，教師在新型課堂關(guān)系中只是充當引路人的作用。

（四）改革的同時之前傳統(tǒng)的教學方法自然而然的不相與新課程體系匹配，因此，教師要開拓出新的教學方法和教學形式將高中化學知識高效率的傳授給每一位學生，同時也需要有多樣化的高中化學教學評價體系與之匹配。傳統(tǒng)的高中教學成果檢驗的唯一標準是學生的期末成績，應(yīng)該更加注重學生平時在學習中的表現(xiàn)，包括實驗前的準備是否充足，實驗方案的設(shè)計是否合理，實驗過程中與團隊的合作是否完美，實驗過程中學生的參與積極性是否高漲等方面。

三、高中化學改革的體會

（一）為了消除學生的畏難情緒，幫助學生降低學習難度，生活化教學不失為一種有效的嘗試，一方面，能夠真切地讓學生意識到學習化學并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一項基本技能，將所學知識運用到生活中解決實際問題；也能夠增添教學內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，進而擁有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的可能性。這就要求教師做到以下幾點：首先，深入挖掘教材，熟悉教材內(nèi)容，明確編者意圖，并能夠根據(jù)自己的教學需要對教材資源進行整合，實現(xiàn)教材價值的最大化，都離不開生活，完美地將化學知識與生活結(jié)合在一起，學生接受得也特別快，效率自然要高。

（二）無論面對什么困難，我們都要創(chuàng)造條件，將實驗教學落到實處，發(fā)揮其作用的最大化，從真正意義上做到促進學生的個人發(fā)展。首先，完善實驗所需的硬件設(shè)施，正是因為足夠的重視，才更應(yīng)付出相應(yīng)的花費與精力，建設(shè)化學實驗室，并安排化學實驗員對實驗室進行良好有效的管理，保證學生們有實驗可做，并且讓實驗室不再成為一種擺設(shè)，讓實驗課不再流于形式；其次，盡可能多地給學生做實驗的機會。教學過程中，教師都會記得在進行演示實驗時學生那渴望的眼神和躍躍欲試的樣子。

新課改下的高中化學教學，不僅對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，而且也切實轉(zhuǎn)變了高中化學授課教師的教學理念，在教師教授學生知識的過程中，教師要全面貫徹新課改的思想，不斷尋求并改進適合學生的教學策略，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性和積極性，增強學生解決問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊海艷.高中化學教材非實驗內(nèi)容實驗化的探索[J].化學教學，2016.