李良杰

摘 要 隨著國家對小學素質(zhì)教育的重視，新課標課程開始進行改革。小學教育是學生接受教育的基礎階段，教師不僅要提高學生的學習能力，在課堂上也要提高學生的學習效率，帶動學習氣氛。利用平時生活開展課堂教育增加了學生學習的積極性，同時，也將提高教師自身的教學水平。本文就如何利用生活情境開展小學教育模式及其實際意義。

關鍵詞 生活情境；小學數(shù)學；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0088-01

小學階段并不是學生學習知識的主要階段，而是教師父母引導其培養(yǎng)學習習慣，提高學習效率的階段。在此時期，絕大部分學生都比較喜歡玩耍，如果按照課文教學，生搬硬套，教學效果并不是很顯著。并且，小學數(shù)學是根據(jù)生活常識而編寫的，具體學習的知識也是源自于生活案例的，所以此時就顯現(xiàn)出利用平時生活開展小學數(shù)學教學的重要性。

一、結合實際情況創(chuàng)造生活情境

教師在創(chuàng)造生活情景時，一定要注意要根據(jù)實際情況的角度出發(fā)，不能隨意地創(chuàng)造一個學生不理解、很陌生的環(huán)境，讓學生參與在這個環(huán)境的建設當中來。教師在創(chuàng)造情境之前，需了解每個學生的實際情況和興趣點以及學習能力等方面，解決學生學習之間的差異，讓學生真正成為課堂上的主動參與者。同時，可以利用數(shù)學課本知識和學生生活的現(xiàn)實環(huán)境相結合，就舉例來說，在小學二年級時期，學生在學習數(shù)學乘除運算時，習慣了加減運算，一時間適應不了乘除之間的轉(zhuǎn)換關系。教師可以利用商店購買情境不僅讓學生們掌握了數(shù)學知識，也幫助他們增加了平時的生活常識?？梢耘e例子引發(fā)學生的思考，例如“節(jié)日到了，小朋友們要給自己喜歡的朋友們?nèi)コ匈I糖果，假如你有六個好朋友，你準備給他們買一模一樣的五元的糖果，那么一共要向媽媽要多少錢買糖果呢？”這樣的生活情景既不會讓學生們覺得數(shù)學乏味無趣，也讓學生在自然的環(huán)境中保持愉悅的學習狀態(tài)。但是在教學過程中還有很多因素需要教師去考慮和完善，塑造時盡量避免暴力恐怖不利于學生的身心發(fā)展的例子。所以，教師根據(jù)實際情況出發(fā)的同時，考慮更多的應該是學生是否能接受和參與這個情景的學習。

二、創(chuàng)新教學方法和改變教學模式

新課標的改革的深入，每位教師不能光靠一個教學思路和教學模式，不僅僅是在建設生活情境中，而且在整個教學過程中不能死板地模式別人的教學模式，自己應該加以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變自己的思路，將平時的經(jīng)驗總結在一起，改變其中的不足。如果總是一種模式一種情景的教學，導致學生對課堂學習失去興趣從而進一步導致教學質(zhì)量的下降。所以，對課堂的模式的創(chuàng)新對教師來說是必不可少的。在一般教學中教師在講臺上教授知識時只利用單一的黑板和粉筆，隨著教學資源的更新和換代，大部分地區(qū)都更換成了多媒體教學，這極大地幫助了教師彌補平時教學的缺乏工具的特點。利用多媒體的豐富可以讓學生接觸到不一樣的世界，既豐富了學生的知識面，也增加了課堂的活躍氣氛。如果缺少多媒體工具的話，也可以利用教室里的其他器材，就比如說小學二年級需要認識平面和曲面的多種圖形，如果在現(xiàn)實生活中找到與之類似的物體，會增加學生記憶的準確性。就比如說教室里最簡單的水桶就是一個標準的圓柱體，將課本的抽象知識轉(zhuǎn)化成學生可易理解的實物，減少學生的對抽象物體的不理解。教學過程中學生的感受與理解方式將會影響教師的教學質(zhì)量和是否需要轉(zhuǎn)變教學方法的重要因素。

三、做好總結和評價工作

在教學的過程中，主要只有兩種人員參與，第一就是教師，第二也是最重要的參與者學生，在課堂中學生的狀態(tài)的好壞也會影響教師的教授心情和思考教學方法的的一個重要特征。所以，通過學生做好對課堂質(zhì)量的評價，可以直接反映學生的直觀評價，教師則可以根據(jù)學生的反饋，轉(zhuǎn)變教學思路，改變教學態(tài)度，了解學生的真實情況，進一步提升教師自身的教學能力和教學本領。教師可以在教學整個過程結束后詢問學生的觀點和看法，指出其中的問題，通過學生的評價改進將會起到事半功倍的效果。教師在選擇生活情景之前應該向?qū)W生提出相關問題，通過學生的興趣著手打造適合學生的生活情境。利用這種方法可以在探索教學情境的過程不斷改進、不斷彌補缺點、優(yōu)化優(yōu)點等。所以做好適當?shù)脑u價是對學生的學習質(zhì)量的一個重要保障。

四、結束語

本文從如何創(chuàng)造學生認可的生活情景出發(fā)到創(chuàng)造生活情境的重要性和必須性，進一步說明了在小學數(shù)學課堂上離不開生活情境，既豐富了學生的業(yè)余生活，并且也提高了課堂雙方的能力和素質(zhì)。在小學這個培養(yǎng)基礎的階段不斷提高學生對學習數(shù)學的興趣，而且在其他方面學生的想象能力和創(chuàng)造能力也會稍微強于同齡人。教師因此也會對課堂質(zhì)量進行保障，所以可見，生活情境不僅是在小學的數(shù)學課堂上，在其他學科的教學中也都必不可少。而隨著素質(zhì)教育的深入改革，教師也將漸漸感受到課堂教學與生活情景息息相關。

參考文獻：

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