張浩　張文霞　吳莎，2　郭茜

（1.清華大學(xué)，北京 100084；2.教育部考試中心，北京 100084）

2014年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）明確提出，改革高考科目設(shè)置，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)?！秾?shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)后，教育部多次指出，要穩(wěn)步推行一年兩考改革，切實(shí)保障這一政策的實(shí)施[1-2]。其中，上海和浙江作為《實(shí)施意見(jiàn)》中確定的改革試點(diǎn)省份，從2017年高考錄取開(kāi)始率先使用學(xué)生一年兩考的英語(yǔ)成績(jī)。

高考與其他大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)性考試相同，具有涉及范圍廣、社會(huì)權(quán)重大、結(jié)果和影響不可逆等特點(diǎn)[3],高考的重要性和權(quán)威性，意味著其必須對(duì)利益攸關(guān)者負(fù)責(zé)[2]，對(duì)相關(guān)方和社會(huì)帶來(lái)有益影響[4]。作為基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接機(jī)制，社會(huì)利益和公眾情緒的聚合點(diǎn)，高考改革歷來(lái)備受關(guān)注[5]。一年兩考政策自出臺(tái)之日起便在學(xué)界引起了廣泛討論，專家學(xué)者就如何促使這一政策在有效選拔人才、保證公平公正、緩解一考定終身給學(xué)生帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面反撥效應(yīng)等方面發(fā)揮積極作用的問(wèn)題進(jìn)行了深入探討[6-11]。但從目前的研究來(lái)看，缺乏針對(duì)一線教師和學(xué)生對(duì)一年兩考政策的態(tài)度調(diào)查和探究。作為高中英語(yǔ)教學(xué)及高考英語(yǔ)最直接的利益攸關(guān)者，他們對(duì)這一改革的觀點(diǎn)和看法引人關(guān)注，因而我們十分有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大規(guī)模的全國(guó)性調(diào)查。

1　研究設(shè)計(jì)

1.1　調(diào)查對(duì)象及抽樣方案

調(diào)查在高中英語(yǔ)教師和剛進(jìn)入大學(xué)的本科一年級(jí)學(xué)生中展開(kāi)。

高中英語(yǔ)教師的數(shù)據(jù)收集按先抽選省份，再抽選學(xué)校，然后抽選教師的步驟開(kāi)展。參照《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒—2015》[12]的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用分層抽樣結(jié)合隨機(jī)抽樣的方法，選擇具有代表性的14個(gè)?。▍^(qū)、市）進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作，所抽選省份中包括高考綜合改革首批試點(diǎn)省份浙江、上海。抽選的省份中，在若干所示范性高中（一級(jí)中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)）、城區(qū)非示范性高中（普通中學(xué)）、縣鎮(zhèn)非示范性高中（普通中學(xué)）進(jìn)行調(diào)查。若被抽選的省份中有國(guó)家級(jí)貧困縣，則從國(guó)家級(jí)貧困縣所轄高中學(xué)校中加抽2～3所參與調(diào)查。鑒于各校英語(yǔ)教師數(shù)量差異較大、教師所教年級(jí)不固定、年級(jí)間流動(dòng)性大等特點(diǎn)，被抽選高中的所有英語(yǔ)教師都參加了調(diào)查。

對(duì)于本科一年級(jí)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，以就讀院校的層次（985高校、211非985高校、普通高校）為基礎(chǔ)，結(jié)合各校在校生人數(shù)，抽選了103所高校（19所985院校，19所211非985院校，65所普通院校）的本科一年級(jí)學(xué)生參與調(diào)查。所抽院校樣本中包含了綜合、理工和各學(xué)科類型公辦及民辦院校，在對(duì)學(xué)生樣本進(jìn)行抽選時(shí)也盡量保證了就讀于不同專業(yè)門類的學(xué)生間人數(shù)的相對(duì)平衡。

1.2　數(shù)據(jù)收集及統(tǒng)計(jì)分析

本問(wèn)卷調(diào)查采用選擇題和開(kāi)放題兩種題型，通過(guò)在網(wǎng)上回答問(wèn)卷的形式開(kāi)展。問(wèn)卷收集工作于2015年年底啟動(dòng)，2016年3月底全部結(jié)束。

所有選擇題數(shù)據(jù)均錄入Stata 13中生成描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了Probit回歸分析，進(jìn)一步探究各解釋變量和背景因素的作用效果及相對(duì)重要性。對(duì)于開(kāi)放題數(shù)據(jù)，依據(jù)扎根理論（Grounded Theory）[13]，使用NVivo 10.0進(jìn)行了整理和分析。

2　研究結(jié)果

2.1　高中英語(yǔ)教師調(diào)查結(jié)果

2.1.1　高中英語(yǔ)教師樣本基本情況

本調(diào)查在全國(guó)14個(gè)省份的高中英語(yǔ)教師中共回收有效問(wèn)卷12 908份（具體分布見(jiàn)圖1）。

圖1　受訪高中英語(yǔ)教師省區(qū)分布

在所有調(diào)查對(duì)象中，有12年以上教齡的教師人數(shù)最多，占52.0%，其次為教齡9～12年的受訪者，占22.5%，此外，教齡為5～8年的教師占12.2%，1～4年的占13.3%。因各地對(duì)重點(diǎn)中學(xué)、一級(jí)中學(xué)的劃分方式不同，通過(guò)請(qǐng)受訪教師回答關(guān)于其所在高中的中考錄取競(jìng)爭(zhēng)程度來(lái)區(qū)分不同層次的高中。11.4%的受訪教師表示他們?nèi)谓痰母咧兄锌几?jìng)爭(zhēng)非常激烈；53.3%的教師認(rèn)為其所在高中的中考競(jìng)爭(zhēng)程度較大；33.4%的教師認(rèn)為其所在高中的中考競(jìng)爭(zhēng)程度較低；另有1.8%的教師表示學(xué)生只要報(bào)名就可以被他們所在的高中錄取。

2.1.2　半數(shù)受訪教師對(duì)一年兩考改革持積極態(tài)度，三成教師擔(dān)憂兩次考試難度是否能保持一致

從高中英語(yǔ)教師的反饋結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)圖2），半數(shù)左右的受訪教師表示，一年兩考政策給予學(xué)生多一次取得理想成績(jī)的機(jī)會(huì)，無(wú)論從減輕學(xué)生精神壓力還是降低一考定終身帶來(lái)的不利影響等方面來(lái)說(shuō)，都起到積極的作用。有約三成受訪教師表示，如果學(xué)生在第一次考試中已經(jīng)取得了較為滿意的成績(jī)，那么可以將更多精力放在其他科目的備考上，這將有利于取得理想的高考總成績(jī)。此外，對(duì)于一年兩考可能會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，有部分教師認(rèn)為這一改變意味著學(xué)生需要進(jìn)行兩輪考試，考試負(fù)擔(dān)也隨之加重，約三成的受訪教師擔(dān)憂兩次考試難度的一致性是否能夠得到保證。

圖2　高中英語(yǔ)教師對(duì)高考英語(yǔ)一年兩考的看法（可多選）

2.1.3　教齡顯著影響高中英語(yǔ)教師對(duì)一年兩考政策的看法

Probit回歸分析結(jié)果顯示，教齡顯著影響受訪教師對(duì)這一問(wèn)題的看法（見(jiàn)表1）。以教齡在5年以下的教師所反饋的數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)組（表1中基準(zhǔn)組數(shù)據(jù)被省略），發(fā)現(xiàn)與教齡在5年以下的高中英語(yǔ)教師相比，教齡為5～8年的教師認(rèn)為“多一次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生多一次獲高分的機(jī)會(huì)，多一分升學(xué)的希望”的概率低3.2%，教齡為9～12年的教師持該觀點(diǎn)的概率低3.7%，教齡在12年以上的教師持該看法的概率則低9.1%。綜合各選項(xiàng)的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在這樣一種趨勢(shì)：教師教齡越長(zhǎng)，認(rèn)為一年兩考能減輕學(xué)生精神壓力或降低一次考試失利對(duì)學(xué)生升學(xué)的不利影響的概率越低。與此同時(shí)，教齡越長(zhǎng)的教師，認(rèn)為一年兩考會(huì)增加學(xué)生考試負(fù)擔(dān)的概率越高。另外，教齡大于12年的教師對(duì)兩次難度一致性是否能夠得到保證表示擔(dān)憂的概率顯著高于其他教齡段受訪教師。

2.1.4　不同省份的高中英語(yǔ)教師對(duì)一年兩考的看法不同

從分省的Probit回歸分析結(jié)果來(lái)看，不同省份高中的受訪教師對(duì)一年兩考政策的看法也有所不同。對(duì)于“多一次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生多一次獲高分的機(jī)會(huì)，多一分升學(xué)希望”這個(gè)選項(xiàng)，江蘇、上海、浙江選擇的概率顯著低于其他省份；對(duì)于“多一次考試機(jī)會(huì)，可以降低因一次考試失利對(duì)學(xué)生升學(xué)的影響”這個(gè)選項(xiàng)，江蘇、上海選擇的概率顯著低于其他省份；對(duì)于“提前參加完英語(yǔ)考試，可以集中精力準(zhǔn)備其他科目的考試”這個(gè)選項(xiàng)，浙江、上海、江蘇、北京、山東、河南、重慶選擇的概率顯著低于其他省份；對(duì)于“多考一次，學(xué)生考試負(fù)擔(dān)更重”這個(gè)選項(xiàng)，江蘇、浙江、重慶選擇的概率顯著高于其他省份；對(duì)于“如果兩次考試難度的一致性難以保證，可能會(huì)導(dǎo)致不公平”這個(gè)選項(xiàng)，上海、江蘇、浙江、湖北選擇的概率顯著高于其他省份。整體而言，江蘇、上海和浙江三省市高中的受訪教師認(rèn)為一年兩考會(huì)產(chǎn)生積極作用的概率顯著低于其他省份，而他們認(rèn)為這一政策可能會(huì)帶來(lái)消極影響的概率則顯著高于其他省份受訪教師。

表1　不同教齡教師對(duì)一年兩考態(tài)度的Probit分析結(jié)果

2.1.5不同學(xué)校的高中英語(yǔ)教師對(duì)一年兩考的看法間沒(méi)有顯著差異

Probit分析結(jié)果顯示，不同學(xué)校的受訪教師對(duì)一年兩考改革的態(tài)度沒(méi)有顯著差異（見(jiàn)表2）。以就職于中考競(jìng)爭(zhēng)最激烈的高中教師所反饋的數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)組（表2中基準(zhǔn)組數(shù)據(jù)被省略），發(fā)現(xiàn)無(wú)論就職學(xué)校中考競(jìng)爭(zhēng)程度大或小，受訪教師間對(duì)一年兩考政策的看法和態(tài)度沒(méi)有顯著差異。

2.2　本科一年級(jí)學(xué)生調(diào)查結(jié)果

2.2.1　本科一年級(jí)學(xué)生樣本基本情況

本調(diào)查在103所高校本科一年級(jí)學(xué)生中共回收有效問(wèn)卷18 679份。其中，就讀于985院校的學(xué)生為2 899人，占15.52%；就讀于211非985高校的學(xué)生為3 542人，占18.96%；就讀于普通院校的學(xué)生為12 238人，占65.52%。調(diào)查對(duì)象的生源地（即在何地參加的高考）遍及我國(guó)除港澳臺(tái)外的所有31個(gè)?。▍^(qū)、市），其中人數(shù)最多的三個(gè)省為河北（1 700人）、山東（1 605人）及河南（1 592人），人數(shù)最少的三個(gè)省區(qū)為：海南（95人）、青海（68人）及西藏（7人）。調(diào)查對(duì)象中高中，就讀于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生占55.01%，就讀于縣鎮(zhèn)普通中學(xué)的占27.14%，就讀于城市普通中學(xué)的占17.85%。

2.2.2　半數(shù)以上受訪本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考改革持積極態(tài)度，近半數(shù)學(xué)生擔(dān)憂考試負(fù)擔(dān)更重

從本科一年級(jí)學(xué)生的反饋結(jié)果來(lái)看（見(jiàn)圖3），認(rèn)為一年兩考能減輕學(xué)生精神壓力、多一次獲得高分機(jī)會(huì)的人數(shù)超過(guò)半數(shù)，認(rèn)為這一措施有利于緩解一考定終身的負(fù)面影響或有利于學(xué)生合理分配備考時(shí)間和精力的受訪者均接近四成。由此可以看出，對(duì)一年兩考改革持積極態(tài)度的受訪者居多，這與高中英語(yǔ)教師對(duì)一年兩考態(tài)度的調(diào)查結(jié)果相似。但我們也發(fā)現(xiàn)，本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考改革的看法與高中英語(yǔ)教師最大的不同在于：有接近一半的受訪學(xué)生在這一改革可能的消極影響中更加關(guān)注兩次考試給學(xué)生施加更重的備考負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，而他們對(duì)于試題難度一致性是否能夠得到有效保證的關(guān)注度則較低。

圖3　本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)一年兩考的看法（可多選）

表2　就職于不同檔次學(xué)校的教師對(duì)一年兩考態(tài)度的Probit分析結(jié)果

2.2.3　就讀院校層次顯著影響本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考政策的看法

從Probit回歸分析結(jié)果來(lái)看，就讀院校的層次顯著影響受訪本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)于一年兩考政策的看法（見(jiàn)表3）。以普通院校受訪學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)組（表3中基準(zhǔn)組數(shù)據(jù)被省略），發(fā)現(xiàn)就讀于211、985高校的受訪者認(rèn)為多一次考試可以降低因一次考試失利帶來(lái)的不利影響的概率顯著高于普通院校本科一年級(jí)學(xué)生，且就讀院校層次越高，受訪學(xué)生持這一觀點(diǎn)的可能性越高。另外，就讀院校層次越高，受訪學(xué)生認(rèn)為提前參加英語(yǔ)考試可以集中精力準(zhǔn)備其他科目考試的概率越高，其中，就讀于985院校的受訪者持這一看法的概率顯著高于就讀于普通院校的受訪學(xué)生。同時(shí)，就讀于211、985高校的學(xué)生對(duì)于兩次考試的難度一致性問(wèn)題也更為關(guān)注。雖然從總體來(lái)看，學(xué)生較擔(dān)憂一年兩考可能會(huì)加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān)，但Probit回歸分析結(jié)果顯示，就讀院校的層次對(duì)受訪學(xué)生持這一觀點(diǎn)的概率沒(méi)有顯著影響，意味著不同層次院校的學(xué)生都會(huì)有這樣的擔(dān)憂。

2.2.4　不同生源地的本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考的看法不同

從分省的Probit回歸分析結(jié)果來(lái)看，在不同省份參加高考的受訪者對(duì)于一年兩考改革的看法存在差異?？傮w來(lái)看，生源地為廣東、江西、重慶、安徽、河南和云南的受訪學(xué)生對(duì)一年兩考政策持積極態(tài)度的概率顯著高于其他生源地受訪學(xué)生，而生源地為江蘇和上海的本科一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)行一年兩考會(huì)給本省市學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的概率則顯著高于其他生源地的受訪者。江蘇生源的學(xué)生與其他生源地的學(xué)生相比，對(duì)一年兩考的態(tài)度更加糾結(jié)。一方面，他們認(rèn)為多一次考試機(jī)會(huì)就有多一分的希望；另一方面，他們又對(duì)這一政策可能帶來(lái)的負(fù)面影響頗為擔(dān)憂。另外值得注意的是，與浙江省的受訪高中英語(yǔ)教師相比，生源地為浙江的本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)這一政策持積極態(tài)度的概率較高。

2.2.5　畢業(yè)于不同高中的本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考的看法間沒(méi)有顯著差異

Probit分析結(jié)果顯示，受訪學(xué)生高中學(xué)校的檔次對(duì)他們針對(duì)一年兩考政策的態(tài)度和看法沒(méi)有顯著影響（見(jiàn)表4）。以縣鎮(zhèn)普通中學(xué)受訪者的反饋結(jié)果為基準(zhǔn)組（表4中基準(zhǔn)組數(shù)據(jù)被省略），發(fā)現(xiàn)無(wú)論受訪學(xué)生高中就讀于縣鎮(zhèn)普通中學(xué)、城市普通中學(xué)還是重點(diǎn)中學(xué)，他們對(duì)一年兩考政策的看法間不存在顯著差異。

表3　就讀于不同層次高校的本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考態(tài)度的Probit分析結(jié)果

3　討論與思考

從分析結(jié)果中可以看出，高中英語(yǔ)教師和本科一年級(jí)學(xué)生這兩個(gè)受訪群體中的大多數(shù)對(duì)一年兩考政策持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為這一政策能夠減輕學(xué)生精神壓力，降低一考定終身所帶來(lái)的負(fù)面影響。對(duì)于一年兩考可能帶來(lái)的問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師群體更加關(guān)注兩次考試難度的一致性，本科一年級(jí)學(xué)生則更多地表達(dá)了對(duì)于兩次考試會(huì)增加備考負(fù)擔(dān)的擔(dān)憂。此外，教齡顯著影響高中英語(yǔ)教師對(duì)一年兩考政策的看法，而就讀院校的層次則顯著影響本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)這一改革的態(tài)度。從地域上看，江蘇、上海和浙江的受訪高中英語(yǔ)教師以及生源地為江蘇和上海的本科一年級(jí)受訪學(xué)生對(duì)一年兩考表達(dá)出了更多的擔(dān)憂。

表4　畢業(yè)于不同檔次高中的本科一年級(jí)學(xué)生對(duì)一年兩考態(tài)度的Probit分析結(jié)果

對(duì)于教齡越長(zhǎng)的教師對(duì)一年兩考政策更擔(dān)憂，受訪教師在問(wèn)卷開(kāi)放題部分的反饋提供了些許啟示。教齡12年以上的教師認(rèn)為，一年兩考政策的初衷是好的，但從以往的改革看，常常是“上有政策，下有對(duì)策”，增加考試次數(shù)，備考時(shí)間就要增加，到頭來(lái)學(xué)生和老師的壓力還是非常大。另有教師表示，因所在省份一年兩考具體實(shí)施方案遲遲沒(méi)有出爐，而社會(huì)上關(guān)于一年兩考的議論不絕于耳，讓學(xué)校、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都很揪心，影響了正常的教學(xué)，建議教育行政部門盡早出臺(tái)改革方案，并做好社會(huì)溝通，充分考慮對(duì)教學(xué)的影響，使改革措施落實(shí)到位并惠及師生。

關(guān)于江蘇和上海的高中英語(yǔ)教師及學(xué)生的態(tài)度，通過(guò)對(duì)開(kāi)放題回答的整理和分析發(fā)現(xiàn)，江蘇和上海的受訪者對(duì)一年兩考的擔(dān)憂主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，這兩個(gè)地區(qū)的受訪者普遍反映兩地的高考英語(yǔ)試題難度較高，對(duì)學(xué)生和教師的備考挑戰(zhàn)很大，在每年一考的情況下完成正常的教學(xué)和備考工作已經(jīng)壓力較大，如果實(shí)行一年兩考，學(xué)生很可能在參加第一次考試時(shí)不能做好充分準(zhǔn)備，在這種狀態(tài)下參加考試，成績(jī)難以令人滿意。其次，不少江蘇和上海的受訪者表示，近年來(lái)兩地高考改革較頻繁，教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)改革已略顯疲態(tài)，影響他們對(duì)新改革措施的接受態(tài)度。

考試的計(jì)分方式、英語(yǔ)一年兩考對(duì)高考錄取的實(shí)際影響都是左右社會(huì)對(duì)一年兩考態(tài)度的重要因素，但本研究對(duì)這兩個(gè)因素的影響未進(jìn)行調(diào)查。此外，多個(gè)省份已公布的高考改革方案中存在省間差異，不同的方案又會(huì)帶來(lái)怎樣的社會(huì)反應(yīng)？這些問(wèn)題有待進(jìn)一步深入調(diào)查和研究，以促進(jìn)高考英語(yǔ)考試制度的進(jìn)一步深化和完善，并在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進(jìn)。

教育部考試中心“外語(yǔ)測(cè)評(píng)現(xiàn)狀及能力需求調(diào)查”項(xiàng)目組成員清華大學(xué)顏奕、魏興，教育部考試中心韓家勛、程蒙蒙、鄭宏山、李江江對(duì)本文內(nèi)容有貢獻(xiàn)，特表致謝。

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