□王 梅 李 榮 施 翔 楚光明

（石河子大學農(nóng)學院 新疆 石河子 832000）

培養(yǎng)方案是高等學校組織教學活動和進行教學管理的主要依據(jù)，是保障教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指南。林學專業(yè)培養(yǎng)方案的修定，吸收了國內(nèi)外同專業(yè)高等教育發(fā)展的優(yōu)點和成功經(jīng)驗，引入了高等教育改革的新思路。

1 調(diào)整原則

2017版林學專業(yè)培養(yǎng)方案嚴格遵循5項原則：①以本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準為基本要求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②以學生全面發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需求的“OBE”理念為導向，科學合理設(shè)計專業(yè)課程體系。③與時俱進，不斷探索多樣化的教學模式和考核模式。④強化實踐教學環(huán)節(jié)，推進行業(yè)協(xié)同育人。⑤以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指引，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合[1]。

2 現(xiàn)有課程設(shè)置分析

召開林學專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂會議，集思廣益。針對突出優(yōu)勢和特色、部分課程安排不合理、主干課程核心作用不突出等方面，提出改進措施。

2.1 突出優(yōu)勢和特色

現(xiàn)行方案沿用了林學專業(yè)大綜合的理念，沒能突出本學科教師的優(yōu)勢和干旱區(qū)區(qū)域特色。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，初步認為荒漠生態(tài)與荒漠化防治和干旱區(qū)林木種質(zhì)資源保護與利用等可以形成特色，但理念和特色的精準把握還需進一步探討。

2.2 部分課程安排不合理

現(xiàn)行方案中，課程之間的開設(shè)順序、課程和生產(chǎn)實習之間的順序等，有必要進行合理斟酌和調(diào)整。部分課程內(nèi)容有交叉重復現(xiàn)象，一些課程間內(nèi)容重復性較高，在課程群內(nèi)課程大綱沒有得到協(xié)調(diào)[2]。

2.3 主干課程核心作用不突出

一些主干課學時較少，不能體現(xiàn)核心課程地位。如森林生態(tài)學、林業(yè)生態(tài)工程等課程理論學時較少，不能滿足教學要求。要完善課程體系，突出森林培育學、森林資源經(jīng)營管理學和林業(yè)生態(tài)工程學等核心課程的地位。

以森林培育學為核心課程，合理安排林木遺傳育種學、經(jīng)濟林栽培學、林木種苗學等課程內(nèi)容和教學計劃；以森林資源經(jīng)營管理學為核心課程，合理安排3S技術(shù)導論、森林計測學、森林抽樣調(diào)查技術(shù)等內(nèi)容和教學計劃；以林業(yè)生態(tài)工程為核心課程，合理安排森林生態(tài)學、荒漠化防治工程學、水土保持學等課程內(nèi)容和教學計劃。

3 改革方向與內(nèi)容

3.1 構(gòu)建科學培養(yǎng)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和專業(yè)認證等背景下，需重新設(shè)定培養(yǎng)目標和課程體系，建設(shè)大類基礎(chǔ)平臺以及柔性的專業(yè)方向。在構(gòu)建“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的過程中，應(yīng)采取以學生為主體、著力開展創(chuàng)造性學習、提高學生綜合素質(zhì)等措施，重新設(shè)計教學計劃。

在新的教學計劃構(gòu)建中，加大學生自主選擇權(quán)。在學生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，使學生在套餐式課程模塊中自主選擇，把人才培養(yǎng)科學性和尊重學生興趣結(jié)合起來，最大程度地利用學生的創(chuàng)造性，讓學生找到最適合的發(fā)展道路。

3.2 設(shè)置模塊化課程體系

目前，各高校普遍在學校、學院、學科基礎(chǔ)平臺課程之上，以模塊式組合推出專業(yè)課程。形成若干適應(yīng)不同培養(yǎng)方向的、有特色的專業(yè)方向，以課程模塊的多樣化組合滿足學生個性和多元化發(fā)展。

3.3 深化課程體系改革

從科學角度分析不同領(lǐng)域課程之間的課程結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。在校平臺課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置院平臺課、各學科平臺課、各專業(yè)課相互之間的比重。

3.4 建設(shè)實踐基地

從實驗課程建設(shè)看，在原有實驗課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了高質(zhì)量實踐創(chuàng)新性質(zhì)及綜合實訓實驗課程。根據(jù)復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，與多方單位合作，建立了更多適合學生實踐鍛煉的應(yīng)用型實踐基地。