沈惠芳

（龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364000）

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》指出，校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)校秩序、學(xué)校環(huán)境和學(xué)校形象的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。［1］因此，建設(shè)具有中國特色社會主義新時代特色的校園文化，必須涵蓋時代風(fēng)貌、本土地域色彩和職業(yè)形象，以文育人，充分發(fā)揮文化顯性教育和隱性教育的協(xié)同育人功能，潛移默化地影響學(xué)生向上向善，助力學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面提升。

一、“三位一體”中職校園文化建設(shè)的依據(jù)

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的社區(qū)，校園文化就是一所學(xué)校經(jīng)過長期發(fā)展沉淀而形成共識的一種價值體系，是學(xué)校辦學(xué)理念與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。中職校園文化的建設(shè)，總體思想必須結(jié)合本土資源優(yōu)勢與學(xué)校歷史傳統(tǒng)，挖掘中國特色社會主義新時代校園文化的豐富內(nèi)涵。龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)、依托本土紅色資源優(yōu)勢、結(jié)合學(xué)校建設(shè)歷程，營造了“三位一體”校園文化，最大限度發(fā)揮文化育人的作用。

1．企業(yè)化校園文化產(chǎn)生的溫床

中等職業(yè)學(xué)校的定位，意味著學(xué)校教育更貼近企業(yè)和行業(yè)。從企業(yè)對人才需求看，企業(yè)希望中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一畢業(yè)，就能做到零距離上崗。企業(yè)文化的核心是價值觀。［2］企業(yè)希望員工不但是技術(shù)能手，同時也必須具有吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。學(xué)生要全面發(fā)展，就要堅(jiān)持校企合作，協(xié)同育人，因此企業(yè)文化是中職校園文化最基本、也是最重要的組成部分。

2．紅土文化形成的資源優(yōu)勢

學(xué)校所在地閩西是著名革命老區(qū)，是中央蘇區(qū)的重要組成部分。在龍巖，有許多紅色舊址，在中國革命史上占有重要地位，如古田會議會址、紅軍長征出發(fā)地長汀中復(fù)村、新泉新四軍“整訓(xùn)”地、“將軍之鄉(xiāng)”才溪、瞿秋白烈士陵園、上杭臨江樓等。［3］此外，學(xué)校緊靠閩西革命烈士陵園、閩西歷史博物館等。這一系列的紅土資源優(yōu)勢，為學(xué)生的成長提供了豐厚的教育資源。

3．僑校文化凝聚的歷史底蘊(yùn)

龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校是福建省著名僑校，1954年由愛國僑胞捐資創(chuàng)辦?！靶泺P樓”“源昌堂”“林國仁會議中心”等多幢建筑直接以捐資人名字命名，印刻著愛國華僑的無私奉獻(xiàn)精神，學(xué)校每一個角落都可以感受到華僑的愛國愛鄉(xiāng)情懷。僑胞艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和為建校不遺余力的赤子情懷，形成了學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)藏著僑校文化的豐厚精神食糧。

二、“三位一體”中職校園文化的豐富內(nèi)涵

“三位一體”校園文化中，“三位”即企業(yè)文化、紅土文化與僑校文化，三者歸于“一體”，龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校校訓(xùn)“愛國、勤奮、和諧、奉獻(xiàn)”。

企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。它以工匠精神為引導(dǎo)，以企業(yè)氛圍為渲染，引導(dǎo)學(xué)生在校直接感知企業(yè)文化與職場氛圍，鼓勵學(xué)生提升專業(yè)技能，踏實(shí)鉆研、精益求精。促使學(xué)生在校感知企業(yè)要求，努力練就專業(yè)本領(lǐng)，成為企業(yè)爭搶的高素質(zhì)人才。紅土文化，凸顯職業(yè)素養(yǎng)。它以紅土資源優(yōu)勢為主題，號召學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩革命家堅(jiān)定的理想信念，艱苦奮斗的精神，樹立良好的職業(yè)道德觀。培養(yǎng)學(xué)生不因工作苦累而放棄，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，積極進(jìn)取，踏實(shí)肯干。僑校文化，注重職業(yè)奉獻(xiàn)。它的建設(shè)，以學(xué)校建校和發(fā)展為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)校歷史、學(xué)習(xí)廣大僑胞愛國愛鄉(xiāng)的精神，心懷感恩，勇于擔(dān)當(dāng)，為家鄉(xiāng)、為國家做出貢獻(xiàn)。

“三位一體”校園文化，“企業(yè)文化”是基石，是抱團(tuán)拼搏的進(jìn)取精神，是基本職業(yè)技能的培養(yǎng)；“紅土文化”是保障，是立足本職工作甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是基本的職業(yè)素養(yǎng)；“僑校文化”是升華，是心懷感恩、回饋家鄉(xiāng)的情愫。人生價值的實(shí)現(xiàn)，分為自我價值與社會價值兩個層面?！叭弧蔽幕臉?gòu)建，正是基于由低到高的層級發(fā)展，同時全方位相互提升、相互促進(jìn)，共同致力于學(xué)生成人成才全面發(fā)展?！耙惑w”即“愛國、勤奮、和諧、奉獻(xiàn)”的校訓(xùn)，是“三位”文化對學(xué)生教育與培養(yǎng)最凝練的概括。

三、“三位一體”中職校園文化建設(shè)的實(shí)踐

文化育人，在具體實(shí)施過程中，可以發(fā)揮顯性教育與隱性教育共同育人的目的。［4］而目前，大多數(shù)中職學(xué)校為獲取生源，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，忽略了自身特色與優(yōu)勢的培育。另一方面，許多學(xué)校對校園文化建設(shè)不夠重視，沒有充分意識到校園文化的功能與價值。比如，有的學(xué)校僅僅依照學(xué)科教學(xué)，單純傳遞知識，沒有文化的渲染；有的校園文化內(nèi)容偏窄，層次較低，校園活動多以文娛體育為主，不夠豐富，沒有發(fā)揮文化的教育意義；有的流于形式，按照上級要求敷衍了事，沒有發(fā)揮文化育人的真正功能。在構(gòu)建中職校園文化的具體措施中，應(yīng)當(dāng)符合中職教育規(guī)律、挖掘本土文化特色，延續(xù)學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)、結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，尋找結(jié)合的契機(jī)，從物質(zhì)、精神、制度三個層面切入，強(qiáng)調(diào)文化環(huán)境氛圍的營造、加強(qiáng)校企合作，建設(shè)富有人文底蘊(yùn)的校園，開展豐富多彩的校園文化活動等，才能創(chuàng)建具有自身特色的校園文化，發(fā)揮文化育人的最大功效。

龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校堅(jiān)持以人為本的理念，建設(shè)集企業(yè)文化、紅土文化與僑校文化為一體的校園文化，最高宗旨仍是服務(wù)和服從于學(xué)生成人成才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在弘揚(yáng)文化的教育過程中，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生管理、文化活動等各項(xiàng)工作，多方面、多角度、全方位地融合三種文化育人功效，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

1．夯實(shí)企業(yè)文化建設(shè)——突出中職教育特色，提升職業(yè)技能

中職學(xué)校面向企業(yè)或行業(yè)，企業(yè)文化是中職教育的特色，對學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)有著直接的導(dǎo)向意義。作為最基本也是最重要的部分，企業(yè)文化在校園文化中，必須重點(diǎn)突出。

（1）完善設(shè)施設(shè)備，夯實(shí)企業(yè)文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械加工、汽車、旅游、物流、烹飪等5大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善122個實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場所。其中，與龍巖閩盛豐田汽車銷售服務(wù)有限公司、龍巖市直機(jī)關(guān)汽車維修服務(wù)站等共建汽車實(shí)訓(xùn)基地；與龍巖明顧教育科技有限公司合作建設(shè)SMT生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的無縫對接；與龍巖市烹飪協(xié)會合作，建設(shè)中國（龍巖）客家菜烹飪技藝傳承實(shí)訓(xùn)基地等，成效顯著。

（2）引企入校，感知企業(yè)文化的管理與精髓。借鑒企業(yè)文化，在全校推行7S精細(xì)化管理，以企業(yè)名稱命名班級，如龍工班、泰成班、閩盛豐田班等。以企業(yè)管理的模式對學(xué)校班級進(jìn)行管理。如班主任擔(dān)任董事長，班長擔(dān)任總經(jīng)理，以此類推，并在班級設(shè)虛擬工資制，將學(xué)生的德育積分轉(zhuǎn)化成工資，培養(yǎng)學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生把小事做細(xì)，把細(xì)事做精，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性、主動性。

（3）請進(jìn)來，走出去，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，發(fā)揮“三尺講臺”魅力。近年來，學(xué)校直接從企業(yè)招聘50余名專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍；邀請企業(yè)行業(yè)、民間能工巧匠近100人進(jìn)校傳承技藝。每學(xué)年組織教師到專業(yè)對口企業(yè)進(jìn)行有針對性的實(shí)踐鍛煉，不少于4周/人，教師返校后將企業(yè)管理文化等引入課堂，讓學(xué)生在課堂上接受企業(yè)文化的熏陶。

2．注重紅土文化、僑校文化建設(shè)——提煉本土文化，提升職業(yè)素養(yǎng)

紅土文化，著重引導(dǎo)學(xué)生形成艱苦奮斗的精神與堅(jiān)定理想信念的作風(fēng)。僑校文化，重在學(xué)習(xí)海外僑胞的愛國愛鄉(xiāng)的情懷和無私奉獻(xiàn)的精神。優(yōu)秀文化就在身邊，要善于挖掘，勇于實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)。

（1）用物質(zhì)文化打造校園環(huán)境。龍巖華僑職業(yè)中專毗鄰烈士陵園、閩西歷史博物館，地處閩西革命圣地，有豐富的紅土文化資源。另外，學(xué)校由僑胞捐資創(chuàng)建，多處建筑由華僑名字命名，但這些文化的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，在校園文化的創(chuàng)建中，從物質(zhì)層面出發(fā)，全面、多維地構(gòu)建紅土文化與僑校文化，分別建設(shè)兩種文化的主題長廊，詳細(xì)介紹革命烈士的英雄事跡、介紹捐資辦學(xué)僑胞的奮斗歷程；學(xué)校?；铡⑿８?、?？?、校本教材、網(wǎng)站等都刻上文化的印記，反映紅土文化與僑校文化的內(nèi)涵等。

（2）用精神文化陶冶師生情操。近年來，學(xué)校邀請20多名老華僑、老紅軍后代蒞臨本校開設(shè)專題講座；舉辦“紅色講堂”，讓“三紅文化”進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；通過開展“五一”“七一”“八一”“十一”等紅色節(jié)日教育活動，讓紅色文化得以綿延傳承下去，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、革命傳統(tǒng)教育，加深學(xué)生的紅色印記，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛崗的情懷，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)理想。

（3）用課程教學(xué)促進(jìn)文化吸收。中職教學(xué)的專業(yè)課以傳遞職業(yè)技能為主，而文化課，尤其是政治、語文課，更應(yīng)注重融入企業(yè)文化、紅土文化、僑校文化等，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)中，因課程體系、課時安排、教師教學(xué)等因素，教師沒有真正將“三位一體”文化融進(jìn)課堂。通過文化建設(shè)，教師應(yīng)充分利用所教學(xué)科，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，讓學(xué)生感知文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升。

實(shí)踐證明，龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校重視“三位一體”校園文化建設(shè)，有效提高了學(xué)生的專業(yè)能力和社會競爭力，鑄就了學(xué)生打拼未來職場的高強(qiáng)素質(zhì)，一批學(xué)生成為“全國最美中職生”，學(xué)校成為首批國家級示范校、“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國五四紅旗團(tuán)委”，連續(xù)3年蟬聯(lián)福建省中職組技能大賽總分第一名，連續(xù)4年榮獲福建省文明風(fēng)采大賽組織獎，2017年還榮獲全國文明風(fēng)采大賽組織獎。用人單位對學(xué)校畢業(yè)生滿意率達(dá)98%，給予“專業(yè)技術(shù)過硬、實(shí)踐創(chuàng)新強(qiáng)勁”的高度評價，畢業(yè)生“雙證書”獲取率及初次就業(yè)率均達(dá)98%以上，實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了高技能人才支撐。

總之，中職校園文化的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)文化特征、區(qū)域文化特色、學(xué)校歷史文化傳承等，應(yīng)以行業(yè)、企業(yè)文化為引領(lǐng)，以本土文化資源為優(yōu)勢，形成學(xué)校文化獨(dú)一品。［4］校園文化的建設(shè)，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要經(jīng)歷形成、完善、發(fā)展、深化的過程，沒有最好，只有更好，在不斷的發(fā)展實(shí)踐中，發(fā)揮文化顯性教育與隱性教育的最大價值。

［1］教育部人力資源社會保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見［Z］．教職成〔2010〕8號，2010-05-20．

［2］羅長海．企業(yè)文化學(xué)［M］．北京：中國人民大學(xué)出版社，1991：54．

［3］朱廷水．整合紅色文化資源 打造“紅色閩西”品牌［A］//福建省革命歷史紀(jì)念館．“紅色文化論壇”論文集［C］．北京：中共黨史，2013：583．

［4］張揚(yáng)群．立業(yè)立人——校園文化簡明讀本［M］．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2013：15-16．