童盛優(yōu)

（寧化縣第一中學(xué)，福建 寧化 365400）

高考復(fù)習(xí)，二輪是關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)過程中，不少教師都會有以下困惑：復(fù)習(xí)目標(biāo)，知識與能力，側(cè)重哪個；時間安排上，怎樣做才能既鞏固基礎(chǔ)又提高能力；能力提高，課堂有何良策……這些問題的實(shí)質(zhì)，就是如何通過二輪復(fù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。文章以《辯證的唯物論》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討高考二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性策略。

一、復(fù)習(xí)總體構(gòu)思，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科能力的有機(jī)統(tǒng)一

二輪知識復(fù)習(xí)不同于一輪，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識的分析理解，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識應(yīng)用，在知識的應(yīng)用過程中展現(xiàn)學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，辯證唯物論二輪知識復(fù)習(xí)總體設(shè)計(jì)思路如下（見下表）。

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以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，是新修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一個標(biāo)志性追求。思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)包含四要素：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。［1］對應(yīng)思想政治核心素養(yǎng)的四個要素，塑核心素養(yǎng)就是通過高考二輪復(fù)習(xí)，有針對性地把學(xué)生培養(yǎng)成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者與接班人。根據(jù)教育部考試中心《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。其基本能力要求包括以下四方面：獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題。［2］培育學(xué)科能力就是采取一定的復(fù)習(xí)方法與策略，提高考綱要求的相關(guān)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要相應(yīng)的內(nèi)容，教材知識、生活熱點(diǎn)、黨和國家的重大方針政策等都是很好的內(nèi)容。對這些內(nèi)容的深入分析與探究，需要相應(yīng)的學(xué)科能力。在復(fù)習(xí)過程中，利用好這些內(nèi)容情境，設(shè)置問題開展探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科能力，又培育了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效統(tǒng)一。

二、情境選擇，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

情境是開展教學(xué)活動的重要載體，讓學(xué)生在課堂上感受與體會社會生活，情境引用讓課堂充滿生機(jī)與活力，使理論有了骨肉，使知識有了形體。為提高教學(xué)效果，必須對情境進(jìn)行科學(xué)選擇，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。如在辯證唯物論的二輪復(fù)習(xí)中，熱點(diǎn)導(dǎo)入的情境，就以培養(yǎng)法制意識為重點(diǎn)。

【情境】2017年11月，福建省2018屆高考報(bào)名期間，許多不符合我省高考要求的外地考生，鉆起了我省隨遷子女異地高考等相關(guān)政策的空子，在我省報(bào)名。省、地、縣招生考試部門在資格審查過程中，發(fā)現(xiàn)武夷山市報(bào)名情況有224人異常，即派人前往該市現(xiàn)場核查，發(fā)現(xiàn)上述224人中，除161人為購房落戶取得當(dāng)?shù)貞艏?，還有63人為中介伙同個別民辦高職院校通過不當(dāng)手段獲取落集體戶資格。對于這63人，福建省教育考試院已終止其高考報(bào)名資格，并報(bào)有關(guān)部門追究涉事單位、當(dāng)事人責(zé)任。［2］

高考關(guān)系學(xué)生切身利益，2017年福建高考移民事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，選擇福建省考試院對高考移民的查處這一情境，體現(xiàn)依法治國思想。利用實(shí)情實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生更加深刻體會依法治國的重要性與必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

三、探究問題設(shè)置，架起情境與學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的橋梁。

情境設(shè)計(jì)的目的是為了應(yīng)用，讓能力與素養(yǎng)有效結(jié)合。必須以情境為載體，開展探究活動，用探究問題架起情境與學(xué)科能力、與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的橋梁。如在2017年高考移民的情境的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了以下探究問題：

（1）用辯證唯物論知識，試分析高考移民的原因？

（2）結(jié)合材料，運(yùn)用一切從實(shí)際出發(fā)的知識探討：福建省招生考試部門是怎樣對待高考移民的？

探究問題的設(shè)計(jì)，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、法制意識，并引發(fā)學(xué)生思考與分析，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)科能力。

四、探究活動開展，在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)科能力

探究問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，但并沒有形成學(xué)科能力。學(xué)科能力的提高，還必須在探究活動中，給學(xué)生以具體方法。如在上熱點(diǎn)分析的探究活動中，按如下步驟開展活動，給學(xué)科能力提高以具體指導(dǎo)。

【熱點(diǎn)】材料一，十八大以來的五年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就。經(jīng)濟(jì)保持中高速增長，在世界主要國家名列前茅，國內(nèi)生產(chǎn)總值從五十四萬億元增長到八十萬億元，穩(wěn)居世界第二，對世界經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率超過百分之三十。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，高鐵、公路、橋梁、港口、機(jī)場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速推進(jìn)。

材料二，十八大以來的五年，我們的工作還存在許多不足，也面臨不少困難和挑戰(zhàn)。主要是：發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決。發(fā)展質(zhì)量和效益還不高，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)水平有待提高，生態(tài)環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)；民生領(lǐng)域還有不少短板，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配的差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少困難……

材料三，新時代我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展間的矛盾。（十九大報(bào)告摘錄）［3］

探究問題：應(yīng)用一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的知識，說明黨的十九大提出新時代我國社會主要矛盾的原因。

第一步：審設(shè)問：要求學(xué)生找出設(shè)問中的知識范圍、設(shè)問主體、設(shè)問指向、依據(jù)信息等。（意圖：教會學(xué)生準(zhǔn)確審題的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取與解讀設(shè)問的能力）

第二步：依據(jù)設(shè)問分析材料。通過概括材料中心、對材料進(jìn)行分層、找出與立意有關(guān)的各種信息等方法，教會學(xué)生在分析情境的基礎(chǔ)上提取并提煉有效信息。如：

材料一：十八大以來的五年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就。

材料二：發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決。

（意圖：通過分析材料的具體方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀材料信息的能力）

第三步：要求學(xué)生對信息進(jìn)行去粗取精、由表及里。去粗取精，概括信息：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會的主要矛盾發(fā)生了變化。由表及里，抓住本質(zhì)：一方面，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就，表明“我國落后的社會生產(chǎn)”這一提法已不符合當(dāng)前的實(shí)際，黨要堅(jiān)持解放思想、與時俱進(jìn)，從變化的實(shí)際出發(fā)認(rèn)識新的主要矛盾。另一方面，發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題，成為我國進(jìn)入新時代要著力解決的問題。黨堅(jiān)持實(shí)事求是，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度探究事物的本質(zhì)與規(guī)律。（意圖：教會學(xué)生描述和闡釋事物的具體方法，培養(yǎng)描述與闡釋事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動與應(yīng)用知識的能力）

在熱點(diǎn)問題的探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，深化學(xué)生對新時代我國社會主要矛盾的認(rèn)識，促進(jìn)政治認(rèn)同。按考試大綱的要求，利用探究活動，給學(xué)生以具體方法指導(dǎo)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，以使學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科能力達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

高考是選拔性考試，選拔怎樣的人才關(guān)乎國家民族前途命運(yùn)。以追求學(xué)科核心素養(yǎng)的培育為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提高為目的，是高考必然要求，也是二輪復(fù)習(xí)最重要的課題。抓住生活的熱點(diǎn)，把握課堂復(fù)習(xí)本質(zhì)，以立德樹人為根本任務(wù)，就能在高考中獲得佳績。

［1］韓震．核心素養(yǎng)與活動性型課程［J］．思想政治課教學(xué)，2016（3）．

［2］尤敏．福建嚴(yán)打“高考移民”已發(fā)現(xiàn)異常情況逾 400 人［EB/OL］．［2017-11-21］http://edu．sina．com．cn/gaokao．

［3］習(xí)近平．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利［EB/OL］．［2017-10-27］．http://www．xinhuanet．com/2017-10/27/c_1121867529．htm．