（太原旅游職業(yè)學院 山西 太原 030032）

0.引言

雖然我國服裝設計專業(yè)起步較晚，但發(fā)展形勢較好，并且為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)一批服裝設計師。然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求越來越高，使服裝設計專業(yè)諸多問題得到突顯，其中最為嚴重的問題是教學理論與技能分割，導致學生理論知識較為豐富，實踐操作技能底下問題形成，使服裝設計專業(yè)培養(yǎng)的人才不能夠適應社會發(fā)展需要。新時期下，將項目教學模式運用到服裝設計專業(yè)教學中，能夠彌補服裝設計專業(yè)教學存在的問題，項目教學模式較為注重知識理論與技能的相結(jié)合，主張以知識為導向，激發(fā)學生動手動腦能力，發(fā)散學生思維模式，使學生將知識理論更好的運用到實踐教學中，培養(yǎng)學生實踐能力，使學生素養(yǎng)能夠適應社會企業(yè)發(fā)展需要，進而促進學生全面發(fā)展。

1.項目教學模式的概述

1.1 項目教學模式的內(nèi)涵

項目教學模式是一種新興的教學模式，其以教學項目為主導，教學目標在于培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全方位成長。換言之，項目教學模式是在產(chǎn)學研一體化中，教師根據(jù)實際教學需要，將實際實例引入到教學中，運用項目教學模式設置教學環(huán)節(jié)，引導學生參與到教學項目中，發(fā)揮學生主觀能動性，收集、處理教學內(nèi)容，最后通過教師對教學項目的評價，培養(yǎng)學生自主學習能力。在教學中，教師運用項目教學模式，促進校企合作，為社會發(fā)展培養(yǎng)學生成為復合型人才，進而促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

1.2 項目教學模式的特性

根據(jù)上述對項目教學模式的概述，能夠看出項目教學模式具有以下特性。其一，以對課程知識為教學內(nèi)容，項目教學模式以學生社會實踐與生活實際為基礎(chǔ)，挖掘課程信息資源，并不是在課程知識中掌握知識內(nèi)容。項目教學模式提倡各學科知識內(nèi)容的相融合，主張學生結(jié)合自身所學分析、研究當前社會問題。項目教學模式是各個課程的整合，超越了課程的整合，其教學目標是培養(yǎng)學生探究、分析能力，最終培養(yǎng)學生實踐能力；其二，以項目為中心，運用項目教學模式開展的教學活動是在有限教學時間內(nèi)完成選定的教學項目，引導學生，讓學生以生活實際問題形成交互作用，并且在學生實施項目中，獲得相關(guān)的知識與經(jīng)驗，進而促進學生更好的發(fā)展；其三，提倡學生為教學主體，相比較傳統(tǒng)教學模式，項目教學模式提倡學生為教學主體，教師為教學引導者，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極主動參與到教學活動中，進而提升學生學習成效；其四，以探究為學習形式，項目教學模式主張培養(yǎng)學生思維能力，讓學生在合作、思考、探究中對知識有所感悟，培養(yǎng)學生動手動腦能力，進而提升學生創(chuàng)新能力。

1.3 項目教學模式的實踐方法

將項目教學模式運用到服裝設計專業(yè)教學中，通過分析服裝設計專業(yè)教學核心能力，構(gòu)建職責與任務表格，依據(jù)社會企業(yè)中服裝生產(chǎn)、設計為工作任務，以任務為核心目標，確立教學任務與教學安排，組織學生開展小組合作學習模式，使學生在項目中完成構(gòu)思、設計、調(diào)研、投產(chǎn)、式樣、反饋等教學環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)學生實踐能力。

第一，確立項目任務，在實際教學中，服裝設計專業(yè)學校應該與周邊服裝企業(yè)合作，使企業(yè)能夠為學生實踐提供必要的場所，讓學生在真實的崗位中進行實踐操作。根據(jù)服裝設計專業(yè)教學知識，教師可以為實際教學起草主題，明確項目任務，并且向?qū)W生明確項目主題、任務、要求、目標，讓學生結(jié)合相關(guān)的理論知識、概念去探究，明確項目中需要研究的問題。

第二，成員分組，教師可以根據(jù)學生的個性、喜好、學習能力、操作能力、理論能力，將學生分為小組合作學習模式，讓學生根據(jù)主題開展小組探究、分析實踐教學，使小組成員在合作、學習中取長補短，進而實現(xiàn)一同進步。

第三，市場調(diào)研，要求小組成員，根據(jù)項目主題，去專賣店、企業(yè)進行實際調(diào)研，了解不同品牌設計的風格、消費者消費傾向、價格定位等，研究不同色彩、工藝的特性。

第四，設計企劃，根據(jù)小組調(diào)研，結(jié)合時下流行趨勢，設置具體的實施方案，之后讓教師進行評估，教師可以根據(jù)學生知識掌握情況進行給予針對性的建議，調(diào)整設置方案。

第五，項目實施，小組成員根據(jù)設置方案，繪制服裝設計圖，教師與企業(yè)方面給予針對性的意見，確定服裝設計稿。之后小組成員進行項目的具體實施，明確小組成員的分工，使小組成員在合作、交流中完成該項目。

第六，展示，小組成員將設計好的成品展示給大家，并且讓一位成員，為大家講解設計理念，與大家分享設計心得。臺下的教師、企業(yè)工作人員、學生可以對此提問，小組成員回答問題，形成互動模式。

第七，評價，教師根據(jù)小組成員的作品，小組成員在設計中的表現(xiàn)，給予針對性的評價，為其提出建議，培養(yǎng)學生實踐能力，進而實現(xiàn)服裝設計專業(yè)教學的有效性。

2.服裝設計專業(yè)教學存在的問題

2.1 教學內(nèi)容脫離實際

服裝設計專業(yè)教學是引領(lǐng)時尚的行業(yè)，服裝行業(yè)在社會發(fā)展中可謂瞬息萬變，要求服裝設計理念、服裝設計方法、服裝制作工藝、服裝制作材料都應該緊跟時下潮流，不斷的創(chuàng)新與更新。然而，服裝設計專業(yè)教學課程卻沒有日新月異，很多新設計理念、制作手法、新知識內(nèi)容并沒有及時融入到服裝設計教材中，形成學習與實際相脫離，導致培養(yǎng)的學生與社會需要不適應。此外，從教學理念而言，服裝設計專業(yè)教學較為注重理論知識的教授，忽視了實踐教學對學生未來就業(yè)、發(fā)展的重要性，導致學生理論知識較為豐富，實踐能力操作性不高。

2.2 教學模式單一

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在教學中實施很久了，但在當前服裝設計專業(yè)教學中，還是能夠看出傳統(tǒng)教育的影子，一些教師在講解服裝理論知識中，采取一言堂教學模式，注重理論的灌輸，使學生只能夠被動學習服裝理論知識，使課堂教學氛圍較為沉悶，缺乏教學模式的創(chuàng)新，在實踐教學中，圍繞服裝設計剪裁技能的訓練，使學生學習興趣不高，導致一些學生不僅理論知識掌握不佳，實踐教學能力也不佳。此外，一些學生較為迷戀高科技技術(shù)，放松了繪畫設計技能的鍛煉，導致學生服裝基本技能掌握不扎實。

3.服裝設計專業(yè)教學中項目教學的實踐應用

3.1 理念層面

服裝設計專業(yè)教學開展項目活動中，應該與時俱進，將新知識內(nèi)容有效的融入到課程體系中，及時更新教學理念，進而實現(xiàn)項目教學模式在服裝設計專業(yè)教學根本價值。

第一，主體性，在服裝設計專業(yè)教學中，教師應該以學生為教學主體，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生能夠自主實踐、體驗、創(chuàng)新知識，使學生獲得的理論知識演變成實踐能力，進而促進學生全方位發(fā)展。

第二，生活性，在服裝設計專業(yè)教學中，因服裝行業(yè)的特性，服裝設計款式不斷更新，因此，教師可以根據(jù)教材知識，將生活中的元素融入到課堂教學中，與教材知識相結(jié)合，這樣不僅能夠?qū)⒅R生動化、具體化，便于學生理解理論知識，還能夠使學生學習到新知識，進而使學生學習的知識能夠跟上服裝行業(yè)潮流。

第三，多方參與性，將項目教學模式滲透到服裝設計專業(yè)教學中，參與主體不僅是教師、學生，同時還包含學生家長、企業(yè)等多方力量，為學生學習服裝設計專業(yè)知識提供多方參考，啟發(fā)學生設計思維，進而促進學生更好的設計服裝。

3.2 操作層面

服裝設計專業(yè)教學開展項目活動中，教師應該改變以往單一授課模式，以學生為教學主體，具體操作方面應該做到以下幾方面要求。其一，教師應該通過有效的學習模式，自我完善，提升自身綜合素養(yǎng)，在實際教學中，應該以項目教學模式為導向，加強項目理論學習，對項目教學模式具有創(chuàng)新的認識，力爭在學生面前是一位好教師，在企業(yè)面前是一位工程師，將自己打造雙師型教師，進而才能夠促進學生的發(fā)展；其二，在服裝設計專業(yè)教學中，教師應該注重實踐教學，有效的運用項目教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。因此，教師可以為學生開展設計大賽、設計競賽等活動，激發(fā)學生參與興趣，使學生在實際中發(fā)揮創(chuàng)造能力，進而促進服裝設計專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，當前服裝設計專業(yè)教學成效并不理想，為了改變這一教學現(xiàn)狀，將項目教學模式運用到服裝設計專業(yè)教學中，能夠彌補以往服裝設計專業(yè)教學存在的缺陷，提升學生學習主動性，培養(yǎng)學生動手動腦能力，進而促進學生全面發(fā)展。因此，在服裝設計專業(yè)教學中，教師應該有效的運用項目教學模式，培養(yǎng)學生動手動腦能力，使學生將所學的理論知識運用到實踐操作中，培養(yǎng)學生成為復合型人才，進而使服裝設計專業(yè)培養(yǎng)的學生適應社會發(fā)展需要。