劉玉婷

(商洛學(xué)院人文學(xué)院，陜西商洛 726000)

信息技術(shù)和移動媒體的不斷發(fā)展改變了人們的閱讀習(xí)慣和溝通方式，也推動了傳統(tǒng)新聞行業(yè)的革新，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的興起就是這場革新的一個產(chǎn)物。新的專業(yè)給新聞傳播學(xué)科帶來了新的發(fā)展方向，也為傳統(tǒng)新聞行業(yè)與信息技術(shù)的融合開辟了途徑。如何在新的時代背景下將這一新興專業(yè)建設(shè)好、發(fā)展好，培養(yǎng)出符合社會需求的人才是亟需研究和思考的問題。

一、我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展歷程

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)在我國不斷發(fā)展的伴生物，它的發(fā)展歷程可劃分為萌芽階段、醞釀階段和產(chǎn)生發(fā)展階段。

(一)萌芽階段：傳統(tǒng)中文學(xué)科下設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)方向

20世紀(jì)90年代末期，互聯(lián)網(wǎng)逐步在我國發(fā)展起來，信息實現(xiàn)了跨空間多形式的傳播，人們的交流溝通方式隨之發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。很多學(xué)者和高等院校也將目光聚焦到網(wǎng)絡(luò)這個研究方向上。其中，早在1996年，華中科技大學(xué)就開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)方向，當(dāng)時是下設(shè)在新聞與信息傳播學(xué)院，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)結(jié)合起來；1997年，中國人民大學(xué)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的相關(guān)課程；2003年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)等10所重點高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)方向；兩年之后，這個數(shù)目增至110多所，在專業(yè)建設(shè)的過程中，將傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁制作、電子化編輯、多媒體運用結(jié)合了起來，新聞傳播朝著WEB時代靠近，這為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展作了實踐上的鋪墊。

(二)醞釀階段：新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的申報與招生

2010年，互聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展態(tài)勢向好，國家對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展也愈加重視，中國的網(wǎng)民數(shù)量占據(jù)全球之最，電腦、手機等通訊工具成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，人們的閱讀、溝通對于新媒體的依賴越來越強烈，社會對新媒體人才的需求也不斷增加。順應(yīng)時勢，教育部在2010年開展“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)的申報工作，2011年教育部開始批準(zhǔn)“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)招生，2011年，中國傳媒大學(xué)和南廣學(xué)院獲批開始招生；2012年有8所高校獲批招生[1]。

(三)發(fā)展階段：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)獲批并在全國一百余所高校招生

2012年，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展帶來的人才需求變化，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部對1998年的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進行了新的論證和修訂，并形成了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012 年)》。新的專業(yè)目錄中去掉了“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)，而將“數(shù)字出版”和“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)作為新聞傳播類的特設(shè)專業(yè)設(shè)置下來，其中，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)是“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)的進一步發(fā)展，2012年獲批招生之后，當(dāng)年就有8所高校進行了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)招生。之后，2013年有28所高校獲批進行“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)招生；2014年20所高校獲批；2015年29所高校獲批，截止2016年底，有134所高校獲批設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)并著手培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新媒體人才[2]。在這100余所高校中，有近80余所屬于地方普通本科院校，在2012年至2017年這五年的發(fā)展歷程中，地方院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的培養(yǎng)上呈現(xiàn)出地方的特色，然而，更值得關(guān)注的是，地域的局限性和軟硬件上的不足也一定程度上限制了新專業(yè)的發(fā)展。

二、地方本科院?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)建設(shè)存在的局限性

“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)作為新的時代背景下的一門新興專業(yè)，其與社會的密切度非常高，對學(xué)生的實踐能力和網(wǎng)絡(luò)、新媒體的駕馭和使用能力要求頗高。然而，地方本科院校受制于定位自身、資源、地域，在“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的建設(shè)上存在局限性，這不利于新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

(一)地方本科院校自身的局限性

按照教育部的劃分，中央部委所屬院校外的高等院校被稱為地方本科院校，按照這個劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國現(xiàn)有600余所高校屬于地方本科院校，所占比重很大，但是，國家撥付的辦學(xué)經(jīng)費相較于部委所屬高校來說比較低。從所處地域來看，地方本科院校多處于三四線城市，生源也較為單一。經(jīng)費的有限性又限制了地方本科院校的軟硬件建設(shè)，吸引力較弱，師資薄弱，生源緊張，形成一個惡性循環(huán)。在新專業(yè)的建設(shè)方面，很多地方本科院校往往是心有余而力不足，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)在師資力量方面要求較高，而我國真正做網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究的學(xué)者甚少(這主要是因為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的興起也不過幾年，中國歷來的新聞傳播學(xué)教育重理論而輕實踐)，新聞傳播學(xué)博士研究生更傾向于留在部委所屬高?；蛘叽蟪鞘?，地方本科院校很難招聘到專業(yè)的師資，這直接就限制了專業(yè)建設(shè)和課程的設(shè)計。

(二)缺乏具有地方特色的專業(yè)定位

從第一部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為新聞傳播學(xué)科下的一大類，最初是在中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等重點高校發(fā)展起來。之后，地方本科院校獲批建立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，大部分學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是建立在已有的經(jīng)驗上，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等都模仿重點高校，缺乏對于自身的深入分析和因地制宜、實事求是的思考與定位。

目前，我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體有三種發(fā)展模式：第一種是中國人民大學(xué)的發(fā)展模式，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論授課為主，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的應(yīng)用實踐為輔，被學(xué)者概括為新聞流模式；第二種是復(fù)旦大學(xué)的發(fā)展模式，教學(xué)中以傳播學(xué)理論授課為主，應(yīng)用實踐為輔，被稱為傳播流模式；第三種是武漢大學(xué)的發(fā)展模式，與前兩類差別較大，以技術(shù)訓(xùn)練和實踐為主，以傳統(tǒng)的理論授課為輔，被稱為技術(shù)流模式[3]。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的地方本科院校大多以現(xiàn)有的發(fā)展范式為模版進行復(fù)制粘貼，而沒有考慮地方院校與重點高校在資源、人才配置、地域優(yōu)勢上的差距，沒有結(jié)合本校的專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域定位，盲目的復(fù)制帶來的是與社會的脫節(jié)和學(xué)生的低能力、低就業(yè)率。

(三)經(jīng)費嚴(yán)重不足，新媒體實驗室的建設(shè)受限

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教會學(xué)生運營和管理各類新媒體，學(xué)會使用新媒體進行信息傳播，這離不開各類新媒體設(shè)備，建一個規(guī)模適中、設(shè)備齊全的實驗室花費頗巨，而新媒體是一個更新?lián)Q代非常快的領(lǐng)域，對于設(shè)備的“新陳代謝”要求也很高。然而，地方本科院校不同于重點高校，經(jīng)費的劃撥非常有限，而可以利用的企業(yè)、社會資源又受到學(xué)校名氣和地域資源的限制，不能拉來能夠支撐發(fā)展的贊助和投資，硬件建設(shè)不足，而硬件的不足又限制了教學(xué)過程中實踐能力的培養(yǎng)，由此惡性循環(huán)，對于人才的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展極為不利。

(四)校企合作層次不夠，缺乏高端合作平臺

信息化的不斷發(fā)展催生了越來越多的新媒體模式，紙媒時代，電視、廣播就是新媒體；互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來，電腦就成為了新媒體；移動化的普及，手機、Ipad等依靠移動通訊網(wǎng)絡(luò)和WIFI的設(shè)備成為了新媒體。新媒體的更新?lián)Q代改變了人們的生活和工作習(xí)慣，傳統(tǒng)的新聞傳播向全方位、高層次、多維度的信息傳播發(fā)展，新聞工作者不僅僅被要求會采、會寫、會編，還要會使用各類新媒體設(shè)備，掌握各類新媒體設(shè)備的使用與受眾的使用習(xí)慣，并真正制作出受眾歡迎的作品。因此，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只注重在學(xué)校教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與社會的完美對接。很多重點高校在新媒體研究領(lǐng)域已經(jīng)走上了與企業(yè)合作的道路，比如：同濟大學(xué)與上海文廣新聞傳媒集團簽約，共建傳播與藝術(shù)學(xué)院，為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗豐富的師資和實習(xí)平臺；深圳大學(xué)建立了國內(nèi)首家“新媒體研究中心”，是與深圳市的融創(chuàng)天下科技發(fā)展有限公司共建[4]。然而，地方本科院校大多位于三四線城市，影響力大、發(fā)展完備的企業(yè)很少，而新媒體作為新生事物，在三四線以及之下的城市中發(fā)展還不顯著，接納度也較低，這就限制了地方院校校企合作的層次，不能為學(xué)生提供較高端的學(xué)習(xí)和實習(xí)平臺。

三、求變求新，創(chuàng)新地方本科院?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的發(fā)展模式

地方本科院線在新建專業(yè)的發(fā)展上存在諸多局限性，但也有自身的優(yōu)勢和特色，要將特色凸顯出來，抓住優(yōu)勢促進發(fā)展，就要在重點院校專業(yè)發(fā)展模式的基礎(chǔ)上分析地方經(jīng)濟需求和區(qū)域發(fā)展特點，變出特色，創(chuàng)出新意，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才。

(一)求變：變復(fù)制重點高校模式為地方性差異定位

由于高校所處地域、發(fā)展目標(biāo)、擁有資源的不同，在專業(yè)的發(fā)展上也存在差異。當(dāng)前地方本科院校在建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)時一味模仿重點高校，復(fù)刻已有模式，缺乏自身特色。地方本科院校的畢業(yè)生，很大一部分的就業(yè)地集聚在地方，如何培養(yǎng)出地方就業(yè)市場需要的人才就是亟需思考的問題，其重點就是實事求是，因地制宜，根據(jù)地方特色和需求進行差異化定位。一方面，在發(fā)展新專業(yè)之初，要深入思考到底什么是網(wǎng)絡(luò)與新媒體，當(dāng)前時代新媒體的代表是什么，新媒體時代需要具備什么能力的人才以及本地區(qū)需要什么樣的新媒體人才，只有在確定專業(yè)目標(biāo)時明確這些問題，才能為新專業(yè)的發(fā)展打好根基；另一方面，在確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之后，還應(yīng)該進行廣泛而深入的市場調(diào)研，走進本地區(qū)的電視臺、報社、網(wǎng)站、廣告公司等就業(yè)單位，準(zhǔn)確了解這些需求新聞傳播人才的地方對于新媒體人才有什么能力要求，他們急需的人才是什么類型，根據(jù)市場需求對專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進行調(diào)整，從而達(dá)到因需對口培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)求新：新的時代背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要創(chuàng)新發(fā)展模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，新媒體的“新”也伴隨著信息化、數(shù)字化的不斷發(fā)展日異月新，市場對新媒體人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。在新的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要不斷跟隨潮流，在結(jié)合地方特色的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，只有這樣，才能培養(yǎng)出迎合市場需求的新媒體人才。

1.新的素質(zhì)定位：培養(yǎng)適用于泛媒體時代需求的復(fù)合人才

信息時代的發(fā)展帶來了新聞媒體數(shù)量的劇增和新媒體類型的多樣化，這被稱為“泛媒體化”[5]。泛媒體時代對新聞人才的需求增多，但同時也要求人才需“一專多能”，其中，“一專”就是要具備新聞傳播的理論基礎(chǔ)，“多能”則要求非常廣泛，對于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生來說，會操作不同類型的新媒體，會使用網(wǎng)絡(luò)制作信息贏得利潤和聲譽，會寫會編是基礎(chǔ)，會運營公眾號、經(jīng)營自媒體、使用全媒體工具就是未來的競爭點。因此，作為地方本科院校，還需要創(chuàng)新自己的素質(zhì)定位，在課程開設(shè)方面注重將理論與實踐相結(jié)合，而實踐課程一定要結(jié)合市場需求，以補充“泛媒體化”的人才缺口。

2.新的師資隊伍：以雙師型師資帶動學(xué)生理論與實踐的雙提升

早在1998年，原國家教委就提出了“雙師型”教師的概念，其目的是提高高校教師的專業(yè)實踐能力。對于“雙師型”教師的概念，各家有不同說法，但其實質(zhì)都指向于“理論水平+實踐能力”的雙重標(biāo)準(zhǔn)[6]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門前沿專業(yè)，與社會發(fā)展和現(xiàn)實生活密切接軌，而高校大部分教師都是一畢業(yè)就從一個校門邁進了另一個校門，社會經(jīng)驗非常薄弱，專業(yè)實踐能力比較差，很多教師自己都不會用新媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)欠佳，無法教會學(xué)生。因此，作為師資力量更為薄弱的地方本科院校，要“兩手抓”：一手抓校內(nèi)教師的繼續(xù)教育，創(chuàng)造機會讓教師走出去，去電視臺、網(wǎng)站、廣告公司等地方實地鍛煉，提升專業(yè)實踐能力；一手抓校外專業(yè)人員的引進，可以外聘客座教授或兼職教師，來源是經(jīng)驗豐富的電視臺、網(wǎng)站、企業(yè)的新媒體管理和運營人員，將外面的“新事物”引進校園。以此，真正的為學(xué)生配備會用、會教、懂市場的師資力量，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3.新的實踐平臺：校內(nèi)校外平臺對接豐富學(xué)生見聞

教師可以“引進來”，設(shè)備的不足可以讓學(xué)生“走出去”，由上文分析可知，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)所需的新媒體平臺建設(shè)需要很大的資金投入，許多地方高校受制于資金短缺無法為學(xué)生提供一個全媒體的實驗室，不利于學(xué)生實踐能力的提升。對此，地方本科院校應(yīng)把目光放在外面，可以通過與電視臺、網(wǎng)站、企業(yè)合作共建，在校外建立學(xué)習(xí)和實習(xí)基地，并且在這個過程中可以進行“訂單化”培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求按需培養(yǎng)、定向輸出。對于學(xué)生來說，校內(nèi)校外平臺的對接能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與實踐能力的基礎(chǔ)上早點走上的工作崗位，在真實的工作過程中鍛煉自身實踐能力，學(xué)以致用。

四、結(jié)語

信息時代快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的就業(yè)前景頗好。地方本科院校要緊緊抓住時代發(fā)展的趨勢，搭上高校轉(zhuǎn)型的快車，突出地方特色，下大力氣創(chuàng)新發(fā)展模式，在專業(yè)定位、師資建設(shè)和平臺搭建上求新求變，提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的水平，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才。