荊愛(ài)珍， 劉曉月

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部,河北 石家莊 050035)

文化是民族的靈魂。習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中提出：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興?！盵1]文化是包含多層次、多方面內(nèi)容的統(tǒng)一體系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化的核心所在，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校中的傳承，是提升職業(yè)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要。

2017年1月25日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》[2]，要求各地深入研究闡發(fā)、教育普及、保護(hù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)高職院校傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，在高職院校中推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與研究，引導(dǎo)學(xué)生汲取中華民族傳統(tǒng)文化精髓，體會(huì)民族精神。

一、高職院校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)具有世界眼光和民族特色人才的重任[3]。

相對(duì)于普通高等院校，高職院校傳承傳統(tǒng)文化在一定程度上受到制約。首先，高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，其專業(yè)課程的設(shè)置側(cè)重于技術(shù)技能培養(yǎng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化含量相對(duì)較少。其次，高職院校生源構(gòu)成復(fù)雜，部分學(xué)生文化知識(shí)積累相對(duì)較少，給教育教學(xué)與管理帶來(lái)一定困難，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查，高職院校學(xué)生漢字書寫錯(cuò)誤率較高，對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化知識(shí)知之甚少，有的甚至不能完整背誦一首唐詩(shī)或宋詞。另外，高職學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理，影響其正確世界觀、價(jià)值觀的形成，一些學(xué)生在處理自身理智與情感、意志與審美方面都存在一些問(wèn)題，進(jìn)而影響到他們處理與自然、社會(huì)以及他人的關(guān)系，最終影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展是高職教育重要課題之一。學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展，一定程度上取決于學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升離不開(kāi)傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)設(shè)。因此，為了喚醒高職學(xué)生的文化意識(shí)、民族意識(shí)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和自信，塑造高尚的人文精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神和精髓內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值取向和人格素養(yǎng)，需通過(guò)在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程，并將其納入課程體系。

二、高職教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)

加強(qiáng)高職教育中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，需要構(gòu)建全面的課程體系。需要依托高職院校教育教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)顯性課程和隱性課程，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承與發(fā)展，提高高職院校人才培養(yǎng)的有效性。

中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系不是一些課程的簡(jiǎn)單相加，其課程群組之間有內(nèi)在的科學(xué)性、規(guī)律性和邏輯性?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系包括顯性課程和隱性課程。

(一)顯性課程：第一課堂文化課程的開(kāi)設(shè)

1.顯性課程的內(nèi)涵

所謂顯性課程，是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中以課程具體科目形式呈現(xiàn)的編制方案，它是由核心基礎(chǔ)課程和輔助拓展課程組成的，以主干課程為綱，其他課程為目。高職院校學(xué)制三年，學(xué)生有半年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，而中國(guó)傳統(tǒng)文化課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課占用課時(shí)不能太多，因此需要以選修課作為輔助。

2.顯性課程的開(kāi)設(shè)

自2011年以來(lái)，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院在軟件傳媒藝術(shù)專業(yè)群做了積極的探索，組建了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程團(tuán)隊(duì)，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了系列顯性課程，“創(chuàng)意設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化”“民俗文化”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生深層次了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化；“國(guó)學(xué)”“文學(xué)欣賞”“經(jīng)典誦讀”作為選修課，開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，提高了學(xué)生的文化自信和文化品位。

(1)開(kāi)設(shè)原則

高職院校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，重點(diǎn)在于突出人文素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，這是課程開(kāi)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(2)內(nèi)容選擇

在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容方面，立足高職教育特色，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，挖掘燕趙區(qū)域文化資源，以專題板塊體例方式呈現(xiàn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)特色相結(jié)合，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的創(chuàng)意運(yùn)用。比如，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在內(nèi)容選擇上圍繞“儒道佛哲學(xué)思想與創(chuàng)意策劃”“書法與廣告創(chuàng)意”“繪畫與創(chuàng)意”“古典建筑與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等等，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)意為源，以廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)為流，豐富廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)素材庫(kù)，以中華傳統(tǒng)文化的"源頭活水"，滋養(yǎng)創(chuàng)意靈感。

(3)課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，知識(shí)傳授對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀會(huì)產(chǎn)生很大影響。教師要緊緊圍繞立德樹(shù)人的重要任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教學(xué)過(guò)程中。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)隱性課程：第二課堂的活動(dòng)與創(chuàng)新

1.隱性課程的內(nèi)涵

隱性課程指的是內(nèi)隱且非常規(guī)開(kāi)設(shè)的課程，主要是由活動(dòng)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐課程等構(gòu)成，這是一種間接影響學(xué)生的教育形式。比如講座、參觀活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)等等。這些課程以潛移默化的方式影響著學(xué)生的道德行為、價(jià)值觀念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，獨(dú)立思考問(wèn)題。

2.隱性課程的開(kāi)設(shè)

(1)開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化講堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化講堂是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化的重要手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，扎實(shí)文化基礎(chǔ)，給學(xué)生以思想的啟迪，學(xué)術(shù)的熏陶。此外，還可以采取國(guó)學(xué)研討會(huì)、傳統(tǒng)文化交流、孝親體驗(yàn)活動(dòng)等形式，作為高職院校顯性課程學(xué)習(xí)之外的重要知識(shí)傳授方式，創(chuàng)造條件，拓寬課堂開(kāi)設(shè)寬度，豐富師生的校園文化生活，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(2)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)校園，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)院依托長(zhǎng)安區(qū)民俗文化協(xié)會(huì)、長(zhǎng)安非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)踐基地等，聘請(qǐng)剪紙、折紙、皮畫等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展傳承人專題文化講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校外民族文化實(shí)踐基地，開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。另外，通過(guò)對(duì)顯性課程中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行篩選和加工，編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列教材，組建傳統(tǒng)文化興趣小組，構(gòu)建“1+1”課堂教學(xué)模式，開(kāi)展課堂宣講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到知行合一，學(xué)以致用。

(3)開(kāi)展豐富多彩校園文化活動(dòng)，鞏固傳統(tǒng)文化教育成果

要發(fā)揮文化育人功能，需要通過(guò)建設(shè)具有濃厚文化氛圍的文化校園來(lái)實(shí)現(xiàn)。在校園中成立傳統(tǒng)文化學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展經(jīng)典文學(xué)作品誦讀活動(dòng)，豐富高職學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升文化品位、審美情趣；開(kāi)展中華詩(shī)詞、成語(yǔ)、書法、漢字聽(tīng)寫大賽，開(kāi)展傳統(tǒng)文化故事演講比賽，開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦剪紙、折紙等手工比賽，吸引更多的學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化更加入腦入心，內(nèi)化為學(xué)生們的意志品質(zhì)。通過(guò)這些活動(dòng)還可以遴選出優(yōu)秀學(xué)員，充實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的項(xiàng)目工作室，弘揚(yáng)高職院校學(xué)生應(yīng)具備的工匠精神，提升人才培養(yǎng)水平。

高職院校是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，需要發(fā)揮高職院校第一課堂顯性課程主渠道的作用，也需要隱性課程潛移默化的熏陶作用，加強(qiáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化建設(shè)，是提升職業(yè)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要。只有兩種課程體系相互配合，才能真正讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓滋養(yǎng)學(xué)生身心，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)中華民族的文化自信[4]。