溫 瑞， 馮雪梅

(河北醫(yī)科大學 a.紀律檢查委員會； b.社會科學部，河北 石家莊 050017)

高等院校教育形成發(fā)展的歷史，是從無到有、從有到興過程的真實記錄，是高等教育精神的承載，是辦學經(jīng)驗的積累,是優(yōu)良傳統(tǒng)的沉淀以及精神面貌的映照。充分挖掘和利用校史資源，開展教育教學活動，對于鼓勵師生追隨前人足跡、發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，立志高等教育、獻身祖國建設(shè)事業(yè)具有十分重要的意義。

一、高等院校校史中的教育元素

“人的文化的一個要素就是其歷史性知識的陶冶。陶冶是交流、喚醒和自我實現(xiàn)的中介，是傳承式直觀規(guī)則的呈現(xiàn)?！盵1]歷史是教育不可或缺的組成部分，以文化傳承為主要內(nèi)容的校史教育應(yīng)該成為高等教育的重要組成部分。以校史為內(nèi)容開展教育，要明晰校史的主要內(nèi)容，分析其教育元素。不同的高等院校其發(fā)展歷程有別，利用校史也要考慮到學校的具體情況。高校校史中的教育元素一般包含歷史沿革、蘊含精神、經(jīng)驗與傳統(tǒng)等方面。

(一)歷史沿革

“我國現(xiàn)代高等教育肇始于晚清時期”[2]，基本經(jīng)歷了洋務(wù)運動、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、八國聯(lián)軍侵華、清末新政、辛亥革命、軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立、社會主義建設(shè)時期、改革開放時期，見證了國家由半殖民地半封建社會到獨立自主、民主富強整個過程的歷史變遷。通過對高等教育歷史的了解，可以管窺中國近現(xiàn)代史的波詭云譎，感知無數(shù)仁人志士的愛國情懷，感受先人艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏進取的奮斗精神?！白x史使人明智”[3]，“以史為鑒，可以知興替”[4]，校史中包含了學校歷史的興衰榮辱，為繼往開來者探索發(fā)展現(xiàn)代化高等教育提供了借鑒。研究校史沿革，應(yīng)注意收集“校名更迭、校址變遷、隸屬關(guān)系調(diào)整、重要人事任免、機構(gòu)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展”[5]，以及每一階段的時間節(jié)點、重要人物、重要事件、代表性成就等有關(guān)資料，梳理出學校清晰的發(fā)展脈絡(luò)。

“歷史是一種記憶的形式，歷史著作的基本任務(wù)或最重要的任務(wù)，就是保存記憶和傳承記憶”[6]，研究校史的目的是還原校史以本來面目，記憶校史，做好文化的傳承。“史料是研究歷史的基礎(chǔ)”[7]?！巴碌靡粤鱾饔诤笫?，主要通過三個途徑：文字記錄的傳遞、實物的遺存、口耳相傳”[8]，即歷史學者研究歷史和編纂史書依據(jù)的三種史料：文字史料、實物史料和口述史料，校史資料的收集也應(yīng)該從這三個方面著手。文字史料，主要是收集前人關(guān)于學校歷史的記錄，包括書籍、年鑒、校志、地方志、報刊、檔案等；實物史料，內(nèi)容比較豐富，如教材、講義、手稿、筆記、教具、儀器設(shè)備、模型、標本、錄取通知書、學生證、畢業(yè)證、借閱證、?；铡ⅹ劚?、文件、通知、照片、錄音、錄像等，這些都是校史的見證、校史編纂的佐證，應(yīng)高度重視，做好收集和整理；口述史料，主要包括傳述和憶述，當前校史挖掘應(yīng)注意做好老專家、老教授記憶的收集，可將訪問內(nèi)容整理成文，也可以用回憶錄的形式記載。充足的史料有利于進一步做好校史考證，有利于進一步豐富校史內(nèi)容，實物史料具有形象性、直觀性的特點，更有利于對廣大師生開展教育活動。

(二)蘊含精神

高等教育要具備辦學的物質(zhì)條件，有具體的辦學場所和教學設(shè)施，更要有大學精神，大學精神是“大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果”[9]，具體包括辦學宗旨、辦學方針、辦學理念、學風、教風、校風、校訓、?；铡⑿８?、發(fā)展愿景等。大學精神經(jīng)過歷史的洗禮，以及多年的沉淀累積、總結(jié)凝練而成的。大學精神是師生共同的理想追求，也應(yīng)該成為全校師生行為規(guī)范的價值引導。在大學教育中，應(yīng)不斷強化大學精神教育，讓大學精神內(nèi)化于心、外化于行，成為推動學校教育進一步發(fā)展的內(nèi)在力量。

發(fā)掘大學精神要致力于學校名人與典故的收集和整理。名人指對學校發(fā)展有重要影響的人物，這些人往往具有深厚的學術(shù)功底，曾經(jīng)在科研領(lǐng)域取得重大成就，或者兼有學校行政職務(wù)，在引領(lǐng)學校發(fā)展方向上有舉足輕重的地位。典故是指取得的重要成就，或在教學、實驗、科研、學習、生活等過程中發(fā)生的有代表意義的事件，典故集可讀性、幽默性、重要性、啟發(fā)性于一體，是典型的教育素材。名人效應(yīng)的結(jié)果是被模仿，由于關(guān)涉工作、生活、學習等各個方面，廣大師生易萌生崇拜、敬仰之情，自覺將名人作為努力奮斗的榜樣，所以既感興趣，又愿意主動去了解，進而激發(fā)追求真理、獻身科學的精神。除教師和學生之外，管理人員、工勤人員也是推動學校發(fā)展的重要力量，凡有特殊意義的典故，都應(yīng)納入校史教育之中。杰出校友的重要貢獻、突出事跡也應(yīng)包含在校史材料中，供后人學習瞻仰。

(三)辦學經(jīng)驗和制度建設(shè)

“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會是當今大學的三大職能”[10]，高等教育的成果、經(jīng)驗和傳統(tǒng)也主要體現(xiàn)在這三個方面。辦學經(jīng)驗應(yīng)包括有重要意義的事件、成果，如學校進入高一級教育序列、學位授權(quán)獲批、學科和專業(yè)建設(shè)獲批、重點實驗室建設(shè)獲批、重大科研課題立項、師生技能大賽獲獎等，還應(yīng)包括影響力比較大的一些做法、政策等，如被國家主流媒體關(guān)注、被相關(guān)行業(yè)推廣的辦學經(jīng)驗和治學方法。制度建設(shè)包括學校在發(fā)展過程中總結(jié)提煉形成的一些規(guī)章制度，如大學章程、黨組織團組織管理規(guī)定等，還應(yīng)包括歷史上形成的、長期堅持的一些好的做法，如“博士團下鄉(xiāng)”“定期定點義診支教”等，這些經(jīng)典做法的傳承有利于擴大學校的影響力，使廣大師生進一步融入學校大集體。辦學經(jīng)驗和制度建設(shè)等方面的教育可以有效激發(fā)師生愛校敬學的責任感、使命感，從而將更多的精力投入到學校的發(fā)展建設(shè)之中。

二、校史教育在大學教育中的優(yōu)勢

(一)更貼近學習生活實際

校史展現(xiàn)的是學校建筑的風貌、學校樓堂館所的布局、師生工作學習生活科研的情況，只不過時間是在過去，換句話說，就是歷史上的今天。似曾相識的人物、非常熟悉的場地，這自然而然地增加了廣大師生的親切感、認同感；許多杰出校友的卓越成績擺在眼前，想到自己也生活在他曾奮斗過的地方，努力拼搏奮斗的情愫油然而生。榜樣的力量是無窮的，校史教育“接地氣”的特點決定了其更容易轉(zhuǎn)化為廣大師生不懈努力奮斗的動力。

(二)更直觀、生動、鮮活、形象

運用校史材料開展教育活動，以真實發(fā)生的人物和事件為依托，具有直觀性，這也決定了校史教育活動的趣味性。一方面，校史內(nèi)容本身就是由一個個精彩的故事、一個個鮮活的人物、一幅幅歷史畫面組成的，“校史教育的形象講述可以讓前輩們的聲音笑貌和精神穿越時空，對學生產(chǎn)生良好的教育效果”[11]；另一方面，表現(xiàn)在校史教育的形式上，通過現(xiàn)代化的多媒體手段可以將校史內(nèi)容通過文字、圖片、聲音、動畫、影像甚至建筑、雕塑等多種載體表現(xiàn)出來，可充分利用微信、微博、QQ群等方式增強宣講效果，將文字和圖片變成鮮活的形象，越是大家喜聞樂見的，越是容易深入骨髓的，教育效果也才會更好。

(三)更符合情感認知規(guī)律

價值觀念的形成需要有一定的接收信息的意愿，人們總是愿意接觸和了解熟悉的或感興趣的人、事、物。對陌生事物的認知，如果有熟悉的人從中介紹，那接受起來要容易得多，“這種從陌生到熟悉，再到認同與歸屬的過程是一般人的情感認知規(guī)律”[12]。校史內(nèi)容貼近廣大師生的工作、學習和生活，學生接受起來比較容易。校史教育容易使廣大師生產(chǎn)生強烈的歸屬感，引起與高校共同成長的心理共鳴，從而激發(fā)起學習和工作熱情，增強對學校的熱愛之情，不斷提高教育教學質(zhì)量。

三、校史在高等教育中的作用

“欲知大道，必先為史”[13]，是說要通過研究歷史來探究社會發(fā)展變化的規(guī)律。探索和把握高校未來的發(fā)展變化，也要了解和熟知高校發(fā)展變化的歷史?！皻v史是最好的教科書”[14]，以校史為內(nèi)容開展大學教育具有重要作用。

(一)有利于堅定廣大師生的理想信念

我國高等教育歷史是中國近現(xiàn)代史、中國共產(chǎn)黨史、中國高等教育史的一個縮影，其中閃現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨為了民族獨立和解放、民主團結(jié)、國家富強而奮斗的歷史?？谷諔?zhàn)爭中有杰出校友響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的號召呼吁“一致對外”，解放戰(zhàn)爭中有杰出校友呼吁“和平民主”，建國后校史中多處地方顯示中國共產(chǎn)黨為高等教育事業(yè)發(fā)展所作出的努力。進行校史教育可以使廣大師生了解中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗、不懈探索的艱辛過程，增強對中國共產(chǎn)黨的情感認同、政治認同、理論認同，堅定中國特色社會主義的理想信念，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興夢而努力奮斗的崇高理想。

(二)有利于激發(fā)廣大師生的愛國情感

清末民初以來，高校生存、發(fā)展的歷史與中華民族這段歷史一脈相承，洋務(wù)運動的失敗、甲午中日戰(zhàn)爭的失敗、八國聯(lián)軍入侵的教訓激發(fā)了一些仁人志士的愛國熱情，他們投資籌資建立新式學堂，致力于用科學技術(shù)挽救岌岌可危的國家和民族，這是現(xiàn)代高等教育的肇始，這種起點本身就帶有愛國性質(zhì)?？谷諔?zhàn)爭中，杰出校友以民族利益為重，置個人生命安危于不顧，毅然決然投入戰(zhàn)場，為贏得抗戰(zhàn)勝利做出貢獻，這是愛國主義情感的具體表現(xiàn)?！案咝５臍v史實際上是一代又一代師生員工以高度的使命感和責任感，投身祖國革命和建設(shè)，艱苦奮斗、百折不撓的創(chuàng)業(yè)史”[15]，這種理想追求、報效祖國的精神品格能有效激發(fā)當代師生的愛國熱情，引導學生樹立愛國、效國的崇高志向，從而為祖國的建設(shè)發(fā)展做貢獻。

(三)有利于培養(yǎng)大學生的社會責任意識

培養(yǎng)社會責任意識是高等教育的重要任務(wù)之一，充分挖掘和利用校史是培養(yǎng)廣大師生社會責任意識的重要手段。校史記錄了一代又一代人為了推進學校建設(shè)與發(fā)展、為了推動社會進步而不懈努力的典型事跡和奮斗歷程。通過學習了解校史，可以感知前人在教書育人、科學研究、人才培養(yǎng)等方面所取得的成就，特別是對社會所做出的重要貢獻，這可以激發(fā)廣大師生的社會責任意識，自覺以前輩、師長和校友為榜樣，樹立崇高的理想和遠大的目標，提高自身奉獻社會、服務(wù)社會的能力水平，強化自身的責任感與使命感，自覺為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福、社會發(fā)展而努力奮斗。

(四)有利于培養(yǎng)大學生追求真理、堅持真理的科學精神

追求真理、堅持真理是科研精神的核心，是高?？蒲腥藛T優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，是一所高校不斷進步的動力源泉。校史中很多廢寢忘食、夜以繼日的科研工作者，他們不畏條件的艱苦，攻堅克難，始終保持追求真理、堅持真理的那份執(zhí)著。這種精神表現(xiàn)在社會發(fā)展的每一個歷史階段，很多杰出校友歷盡艱辛，堅持實事求是的治學態(tài)度，保持求真務(wù)實的工作境界，不動搖、不改變，甚至為真理而獻身。這些感人的事例是學校歷史上一座又一座的精神豐碑，也是激勵后人來追求真理、堅持真理的動力和源泉。

(五)有利于培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、頑強拼搏的意志品質(zhì)

高校發(fā)展的歷史就是教育界前輩艱苦奮斗、頑強拼搏的歷史。戰(zhàn)爭摧毀了辦學場所就躲到敵人后方再開辟一個地方繼續(xù)上課，沒有黑板沒有粉筆就想辦法代替繼續(xù)開講，這是真實的歷史場景，是某個特定時期學校真實的辦學條件，可以說是極其艱苦。諸如這種艱苦奮斗的故事在校史中還有很多，還有很多前輩不畏辛苦、不懼困難，攻堅克難，表現(xiàn)出了百折不撓、自強不息、頑強拼搏的意志品質(zhì)?！耙娰t思齊”的心理特點必將影響廣大師生的世界觀、人生觀、價值觀朝著良性的方向發(fā)展，激勵學習和工作熱情，消除和抵制消極負面的思想意識，磨煉堅強的意志品質(zhì)，樹立健康向上的精神風貌，進一步增強對學校的責任感、歸屬感和榮譽感，進而轉(zhuǎn)化成拼搏進取的精神動力。