隨著新課程改革的全面實施和深入發(fā)展，廣大教師的教學觀念、教學行為等都發(fā)生了深刻改變，課堂教學方式有了明顯變化，取得了可喜的成績。但當前語文課堂教學中也普遍存在一些問題：重視學生的主體地位，輕視教師的主導作用；重視學生的自由理解與表述，輕視教師的恰當講解與分析；重視多媒體的運用，輕視粉筆、黑板等教學用具的使用；重視課堂理解，輕視課堂筆記；重視課堂容量，輕視學生的接受能力；重視視聽圖像，輕視與文本對話；重視各學科的綜合，輕視語文學科本身的特點。如何改善這種狀況呢？

1.倡導教師主導作用的發(fā)揮

新課改倡導讓學生自主探究，并不是放任不管，相反要加強教師的指導作用，要對學生的自主活動進行有效的調控，明確探究方向。教師必須把握教材要求，精通教材內容，備好每一節(jié)課。每節(jié)課前，教師要明確傳授哪些知識，解決哪些問題，有針對性實現(xiàn)課堂教學目標。由于學生存在智力、意志、性格、情緒等諸多差異，所以教師要尊重學生的個性差異，在教學目標和訓練中不搞一刀切，分層教學是激發(fā)學生學習興趣、提高教學質量、促進學生發(fā)展的有效方法。比如，在課堂練習中，我們有意識地根據不同層次學生的水平出題，這樣各層次的學生就可以分頭行動，深入鉆研。教師還要加強對新的教學技能的研究，通盤考慮如何“教”，怎樣“導”，滿腔熱情地啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.倡導合理的評價體系

有些教師為了活躍氣氛，提高學生參與的積極性，讓學生配合自己完成計劃好的教學任務，經常會使用物質激勵的手段。只要學生積極參與，無論對與錯，都可以拿到獎品。但細細一想，學生并沒有成為課堂學習的主體，卻成了教師表演的陪襯，危害性的確不小，對學生的身心健康成長極為不利。教師在教學中應該認真傾聽學生的見解，讓學生相互交流探究的結果，讓學生充分享受探究帶來的樂趣。在教學中，我通過創(chuàng)設探究性的問題情境，引導學生開動腦筋，主動思考，勇于探索。這比盲目表揚、物質獎勵要好得多，不能讓學生產生一種“老師讓我學”的依賴思想。有的學生課堂上不敢發(fā)言，我就給這些學生創(chuàng)造更多發(fā)言的機會，在課堂上讓他們齊聲朗讀，并分角色朗讀。這樣，為學生創(chuàng)造了更多成功的機會，讓他們體驗到了成功的快樂，逐步培養(yǎng)了他們的自信心，自然提高了學習的積極性。有的學生成績差，自信心不足，單靠鼓勵是不夠的，還需要教師的適當引導和幫助來增強自信心。給學生提供成功的機會，讓他們獲得成功的體驗，享受成功帶來的喜悅，就能進一步轉化為學習的動力。

3.倡導實用、有效的教學方法

教師必須熟悉教材，提高駕馭課堂的能力和教學水平，在教學方法的運用上遵循“教學有法，而無定法”，靈活運用，優(yōu)化效果，使課堂教學具有生命活力。每一節(jié)新授課，教師都要根據教學內容和教學特點采取不同的教學方法。語文學科內容繁多，必須要抓住重點，每一課都要有側重，不要面面俱到。在語文課堂教學中，應避免雜，要以一條主線貫穿全程。語文教師要善于畫龍點睛，突出重點，鼓勵創(chuàng)新，有計劃地引導學生動口、動腦、動手。教師適時指導，根據不同內容設計不同的學習活動，使學生的學習過程更生動有趣，從而讓學生產生濃厚的興趣，感受課堂的無限魅力，真正實現(xiàn)樂學。

4.倡導學生課外閱讀

課外閱讀對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質具有極為重要的作用。因此，語文教學大綱明確規(guī)定：“語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導?！碧K霍姆林斯基也說：“當兒童跨進校門之后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！边@提醒我們每一位語文教師要重視課堂以外的世界。

我們可以結合各年級學生的情況，擬定不同的閱讀書目，盡可能地和課內知識相結合，跟學生的實際水平相適應；既要有古今中外的名家名篇，又要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，盡可能讓學生多讀一些反映現(xiàn)實社會、展現(xiàn)當今世界面貌的書。針對中學生的閱讀特點，要堅持在全面發(fā)展的基礎上又有所側重的原則，給學生介紹各種閱讀方法，進行具體的、必要的輔導，以提高閱讀的整體質量，為課堂教學做好鋪墊。

目前，語文課堂教學現(xiàn)狀與語文課程標準的要求，還有很大的距離?？梢哉f，語文教改的目標還沒有完全達到，因此語文課堂教學改革要走的路還很長。作為語文教師，我們任重而道遠。