小學(xué)語文教學(xué)，主要是根據(jù)小學(xué)生的心理特點等進行教學(xué)的。從學(xué)生的角度來看，在學(xué)習(xí)的過程中，其自身的文化水平對其學(xué)習(xí)效果具有較大的影響，為此教師在進行教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的文化水平選擇合適的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)反思

對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于對學(xué)生的限制較大，導(dǎo)致教學(xué)工作質(zhì)量受到較大的影響。教師在進行教學(xué)時，在面對一篇文章的教學(xué)時，首先需要考慮的是小學(xué)生自身的文化水平，開展什么樣的教學(xué)模式才能夠更好地幫助學(xué)生掌握文化知識。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進行文化知識教學(xué)時，往往根據(jù)自身的理解來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，而對于學(xué)生能否掌握，教師在進行備課時并沒有過多考慮，這使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到自身文化水平的影響，學(xué)習(xí)較為吃力。還有一些學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)成績一直不理想，使得其在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生今后的發(fā)展。通過選擇合適的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加高效地了解教師講解的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績。

二、結(jié)合學(xué)生的文化水平進行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的文化水平進行教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.掌握小學(xué)生的文化水平

教師在開展課堂教學(xué)工作之前，首先需要對小學(xué)生的文化水平有一個清晰的認識，特別是對于一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師在進行教學(xué)備課時需要考慮這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證課程設(shè)計能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師在開展教學(xué)時還需要掌握學(xué)生的心理變化，通過了解學(xué)生的日常行為習(xí)慣等為其規(guī)劃適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.感受教學(xué)方法和方式

對于小學(xué)語文教學(xué)并沒有一個特定的教學(xué)模式，教師在教學(xué)課堂內(nèi)容時不能死搬硬套一些教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，盡管付出了很多，但學(xué)生可能收獲的卻很少。對于教學(xué)方法和教學(xué)方式的選擇，教師需要根據(jù)學(xué)生的文化水平以及其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行選擇，通過合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式來幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的措施研究

1.做好課堂教學(xué)工作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時應(yīng)以教材為教學(xué)主體，而對于教學(xué)方法教師需要根據(jù)學(xué)生的文化水平來確定，像教材中的《丑小鴨》和《賣火柴的小女孩》等這些文章，教師在進行教學(xué)前首先需要對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生對這些文章中一些內(nèi)容的掌握情況。教師在進行教學(xué)之前可以通過詢問鴨子和天鵝兩者之間的區(qū)別來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在進行教學(xué)的過程中，教師則可以通過對比兩者之間的差異使學(xué)生認識到丑小鴨為什么最終變?yōu)榱嗣利惖奶禊Z，這種變化對丑小鴨來說是非常大的變化。

2.做好課外閱讀

對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，閱讀對學(xué)生具有非常重要的作用，通過廣泛的閱讀，學(xué)生的文化水平能夠得到有效的提高，且學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握對應(yīng)的文化知識以及各種語法和文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。教師在進行課外閱讀選擇時，需要先對學(xué)生的文化水平進行了解，然后根據(jù)每一位學(xué)生的文化水平為其推薦特定的課外讀物。而在進行教學(xué)的過程中，教師還需要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，并對其進行正確的指引。學(xué)生在閱讀完成之后，教師要讓學(xué)生進行復(fù)述或者寫讀后感，這樣既能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠幫助學(xué)生更加快速地開拓視野，提高學(xué)生的文化水平，方便后續(xù)教學(xué)工作的開展。

綜上所述，學(xué)生的文化水平是決定其后續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，教師在進行教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的文化水平為其設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)模式，同時為學(xué)生推薦對應(yīng)的課外讀物等，幫助學(xué)生提高自身的文化水平，保證后續(xù)教學(xué)工作的有序開展。