作文最能檢驗一個學生學習語文的綜合能力，是語文教學中創(chuàng)造性、能動性、主體性極強的活動。寫作是學生認識世界、感受生活、情感抒發(fā)的過程，好的作文是生活的饋贈。學生在作文中表達真善美的情感，表達出最真實、獨特的感受，而不應該是不切實際的表述。筆者認為，教師應該為學生創(chuàng)造條件，讓學生真切觀察生活，發(fā)揮學生的主動性，在作文中抒發(fā)真情。

一、觀察要真切

生活是寫作的源泉，小學生由于受到眼界、經(jīng)歷的限制，寫作過程中容易出現(xiàn)“造假”的現(xiàn)象，很多東西只是聽說，并沒有親自體驗過，所以沒有辦法表達出真實的情感。例如學生沒有見過西紅柿是結(jié)在藤上還是樹上，結(jié)果寫出自己在樹上摘西紅柿的情景；有的學生沒有仔細觀察過蚯蚓，結(jié)果作文中出現(xiàn)蚯蚓用腿走路的表述。出現(xiàn)這些錯誤是因為學生沒有仔細、真切地觀察過生活，教師應引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在引導學生觀察生活的過程中，教師要指導其掌握觀察的方法，要帶著問題觀察，同時做好觀察記錄。例如寫一盆玫瑰花的形態(tài)，可以按一天不同時間段記錄其不同的形態(tài)，或觀察其在雨天、晴天的變化情況，一年四季每個季節(jié)的形態(tài)，引導學生用心觀察，寫出的作文才會更有條理。例如在描述一個人物時，可以從上到下，從表情到語言進行觀察，將人物的外表、表情、語言等用自己的語言描述出來。

二、作文要講真話

“我手寫我心”這是葉圣陶先生說過的話，教師應引導學生把情感、個性、現(xiàn)象等表現(xiàn)在其寫作當中，培養(yǎng)學生的積極性，將其帶入生活場景中，活躍其思維，增加其寫作的靈活性。不要被固定的寫作模式所禁錮，應該讓學生自由發(fā)揮，把其最真實的感受表達出來，這樣有助于拓展學生的寫作思維，激發(fā)他們對作文的興趣。例如在語文課堂中可以開設“實話實說”環(huán)節(jié)，教師給出一個話題，讓學生針對該話題暢所欲言，說出心中所想所悟，不局限于寫作方面，讓學生把最具真情實感的一面表達出來，有助于其發(fā)揮想象、發(fā)散思維，從而養(yǎng)成思考的習慣，鍛煉學生的表達能力、語言組織能力。

每個學生心里都有一個自己的小世界，只是缺少表達的方法，教師應積極引導其表達內(nèi)心的想法，教會其表達感情的方法，挖掘他們真實的內(nèi)心世界，寫出童話般純真的語言。寫作不是追求華麗的修飾語言，而是用具體的、真實的材料，說實話訴真情，用真情實感敲開讀者的心靈。如“吃完晚飯，媽媽在收拾飯桌，忘記把筷子拿到廚房……”這些發(fā)生在我們身邊的生活細節(jié)，通過教師的巧妙點撥，學生照樣可以寫出好文章。“我?guī)蛬寢尠芽曜幽玫搅藦N房，她笑著對我說謝謝，還夸我真懂事，媽媽夸得我都有點害羞了。平時，爸爸媽媽為我做了很多事情，可我卻覺得那是理所當然的，沒有對他們說過謝謝，今天……”雖然學生沒有用華麗的詞語修飾，但是情感是真實的。讓學生在寫作中盡情發(fā)揮情感，可以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

三、作文要抒情

優(yōu)秀的作文需要真情實感的表達，每個人對生活的感受是不一樣的，教師應引導學生說真話訴真情，把心中所想所感通過寫作表達出來，不要禁錮學生的思維，限制其發(fā)揮想象力。如寫《童年最難忘的一件事》，很多文章都沿著一個模式：每個人都經(jīng)歷過童年，童年有趣的事就像海邊的貝殼，在陽光的照耀下，散發(fā)著五彩斑斕的光彩。這般雷同的寫作開頭舉不勝舉，很多學生只是在模仿優(yōu)秀作文的寫作方式，內(nèi)容并不是實際要表達的，感情也不是想抒發(fā)的。教師應引導學生在寫作前思考清楚想表達的感情是什么樣的，所描寫的人物是感激、喜歡還是討厭，先明確情感方向后，才能把心中所想準確地表達出來。

生活到處都是真情，真實的生活中表達出來的就是真實的感情。例如在家里幫媽媽洗碗洗菜，雖然很累但是很開心，因為可以幫媽媽分擔家務；期中考試沒有發(fā)揮好，心里很懊惱沒有好好復習；跟同桌鬧別扭，心里很生氣；參加校運會短跑比賽，取得了第三名，心里很激動等，這些都是學生真實的內(nèi)心情感，只要將發(fā)生的事件和真實的情感表達出來，就是一篇好的作文。

“真”是世間美好的品質(zhì)，教師在作文教學中應鼓勵學生講真話訴真情，通過仔細觀察生活，把最真實的情感寫進作文中，讓學生的思維和想象力得到充分發(fā)揮，使其真正愛上寫作。