張信容

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

中小學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，他們的成長關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否順利實現(xiàn)。為此，黨中央在2013年12月印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發(fā)〔2013〕24號），明確指出“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起”。旨在通過對中小學(xué)生中進行社會主義核心價值觀培育，使他們初步形成公民意識、法律意識、科學(xué)意識和熱愛學(xué)習(xí)、誠實守信、團結(jié)友善等良好生活和行為習(xí)慣。

一、中小學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重要性

（一）社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵

關(guān)于社會主義核心價值觀，黨的十八大報告中有一個明確的闡述，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公平、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。24個字是三個不同層面的科學(xué)闡述。富強、民主、文明、和諧是從國家層面闡明中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標。自由、平等、公正、法治是從社會層面對中國特色社會主義的生動描述。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是從個體層面提出我國公民必須恪守的基本道德準則和價值要求。三個層面在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中相互聯(lián)系、相互貫通，有序展開，兼顧了國家、社會、公民三個層次的價值愿望和價值追求。

（二）培育中小學(xué)生社會主義核心價值觀的意義

1.有利于幫助青少年抵制腐朽思想的侵蝕，促進其健康成長

在中國特色社會主義正在進行著的廣泛而深刻變革中，西方個人主義、享樂主義、拜金主義等各種腐朽思想乘機滲入，這些消極落后的價值觀和錯誤思潮對青少年的思想產(chǎn)生了一定的沖擊和影響，使部分中小學(xué)生在思想萌芽階段產(chǎn)生了困惑，甚至出現(xiàn)價值觀扭曲的現(xiàn)象，極大地影響著他們對未來的價值取向，影響到他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也是致使校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因之一。因此，對這個階段的學(xué)生進行思想上的“立標”“塑形”，幫助其有效抵制腐朽思想的侵蝕至關(guān)重要，社會主義核心價值觀教育，恰如廣大中小學(xué)生成長路上的一盞指路明燈，引導(dǎo)他們健康成長。

2.有利于為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展輸送不竭的新生力量

我們黨在社會主義建設(shè)和改革過程中，歷來重視對青少年的培養(yǎng)。1957年11月，毛澤東同志指出：“青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽……世界是屬于你們的，中國的前途是屬于你們的?！编囆∑教岢觯骸扒嗄晔俏覀兊奈磥?，我們的一切事業(yè)的繼承者?！?014年5月，習(xí)近平總書記提出：“為了中華民族的今天和明天，我們要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹立遠大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長得更好?！庇纱丝梢姡挥袑⒅行W(xué)生社會主義核心價值觀培育工作上升到一項事關(guān)民族前途命運的高度來抓，才能為中國特色社會主義偉大事業(yè)輸送源源不斷的后備力量，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢輸送不竭的新生力量。

3.有利于從源頭上鞏固和強化社會主義核心價值觀的主流意識在思想領(lǐng)域的主導(dǎo)地位對青少進行長時間的社會主義核心價值觀培育和灌輸，才能達到春風(fēng)化雨、潤物無聲之效，中小學(xué)生才能自覺運用社會主義核心價值觀辨識當前各種社會思潮，并最終從源頭上鞏固和強化社會主義核心價值觀的主流意識在青少年思想領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。

4.有利于為中國特色社會主義未來事業(yè)，培養(yǎng)真正的馬克思主義者

社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的重要內(nèi)容，在當今各種社會思潮趨于網(wǎng)絡(luò)化、大眾化時代，中小學(xué)強化社會主義核心價值觀教育，就是為了促進青少年對馬克思主義中國化理論的理解和認同，抵消和沖淡對各種社會思潮的盲從與認同。他們的學(xué)風(fēng)、文明素質(zhì)、精神風(fēng)貌、理論素養(yǎng)和水平為將來把自己塑造成為真正的馬克思主義者打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)生社會主義核心價值觀培育存在問題和成因分析

中小學(xué)生的主流價值觀是好的。然而，不容忽視的是這個階段的學(xué)生又是一個相對特殊的群體，他們正處于人格形成初期。一方面，他們充滿朝氣、熱情洋溢、好奇心強，容易接受新鮮事物，另一方面，他們自控能力差、辨別能力弱，對于外部誘惑和刺激毫無抵抗力。由于社會、學(xué)校、家庭等方面也存在一些不利因素的影響，致使中小學(xué)生社會主義核心價值觀培育過程中產(chǎn)生了種種問題，失去了應(yīng)有的實效。

1.重智輕德的教育思想導(dǎo)致對社會主義核心價值觀培育的重視程度不足

時至今日，在應(yīng)試教育的環(huán)境，“分分分，教師學(xué)生的命根”的“唯分數(shù)至上論”在許多家長、教師、學(xué)生中依然普遍存在。在拼中考、高考上線率的“指揮棒”下，很多學(xué)校的決策者都于有意無意間明示或暗示師生把主要精力用于提高主干學(xué)科的考試成績上，其他方面的培育必須無條件為主干學(xué)科讓路。這種重智力發(fā)展輕德行培養(yǎng)的教育思想根深蒂固，而中小學(xué)生的價值觀培育又因其實施周期長、短期難有立竿見影之效，難以引起教育管理者足夠的重視。

2.學(xué)校教育知行脫節(jié)，教師主體思想認識不足，導(dǎo)致“主渠道”作用失效

全國中小學(xué)雖然都按要求開設(shè)了德育課，但是普遍說教多、實踐少，而中小學(xué)生正處于形象思維旺盛期，其思想意識的形成需要在實踐過程中通過切身感受才能產(chǎn)生思想碰撞，缺乏了實踐，也就無法自我感知和深刻理解社會主義核心價值觀的精髓。其次，很多學(xué)校在德育過程中簡單馬虎，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生知行脫節(jié)，缺少真切感受，致使中小學(xué)生難以把社會主義核價值觀融入到自己的現(xiàn)實生活當中，久而久之，學(xué)生便把包含社會主義核心價值觀教育的德育課程視為簡單、純粹的學(xué)業(yè)考試課程，而沒有從提升自我思想素質(zhì)的角度引起足夠的重視。再次，很多中小學(xué)校缺乏全員育人思想，認為社會主義核心價值觀教育只是語文教師或思想品德教師的事，其他教師無須對學(xué)生進行價值觀教育，忽視了教師主體的育人職責(zé)，導(dǎo)致了教師育人之行“缺位”，課堂作為培育社會主義核心價值觀的主渠道作用難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3.學(xué)校的價值觀教育缺乏科學(xué)合理的考評機制

受傳統(tǒng)應(yīng)該教育評價機制的影響，學(xué)校往往只重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考評，而忽視了價值觀考評的重要意義，很多學(xué)校甚至沒有建立相應(yīng)的價值觀考評制度和考評方法，有些學(xué)校雖然有相應(yīng)的評價體系，但是考評結(jié)果卻過于單一，甚至班主班評語就是權(quán)威評價，而班主任很容易先入為主地以學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣為依據(jù)給予評價，不可避免地陷入了“光環(huán)效應(yīng)”，其評價結(jié)果的主觀性就顯而易見了，因為評價結(jié)果不能客觀地說明中小學(xué)生的個性品質(zhì)，難以引起學(xué)生主體的重視。缺少了科學(xué)合理、客觀長效的考評機制，價值觀教育在很多學(xué)校也就成了“一陣風(fēng)”“走過場”，難以產(chǎn)生真正的效果。

4.家庭因素的不良影響

家庭是中小學(xué)生出生后面對的第一個也是最重要的生活、教育環(huán)境，父母是他們?nèi)松牡谝晃唤處?，家庭環(huán)境的熏陶、父母親的言傳身教和榜樣示范對中小學(xué)生的影響極大。在中小學(xué)生成長過程中，很多父母望子成龍、望女成鳳心切，給孩子灌輸一種“重點中學(xué)——名牌大學(xué)——體面工作”的路徑思想，不斷給孩子灌輸“學(xué)習(xí)成績至上”理念，導(dǎo)致只重視孩子的智力培養(yǎng)，忽視了品德教育。另一方面，也有部分父母缺乏言傳身教的正面榜樣作用，言而失信，行事失范，缺乏愛心，不注意營造良好的家風(fēng)，所謂“上梁不正下梁必歪”的負面影響就產(chǎn)生了，也有部分學(xué)生的父母缺乏對社會主義核心價值觀的了解和認知，阻礙了父母與孩子之間對社會主義核心價值觀的思想交流，這些都不利于孩子形成正確的價值觀。

5.社會環(huán)境的不良影響

當前，電視和網(wǎng)絡(luò)新媒體的很多節(jié)目秉持“吸粉唯上”“娛樂至死”思想，沒有進行有效分級分類，致使中小學(xué)生在節(jié)目選擇上沒有明確的方向，這些可塑性模仿性超強、判斷力又極弱的中小學(xué)生很容易受到不良思想的侵蝕和不良行為的引導(dǎo)，甚至在現(xiàn)實生活中模仿電視、電影、動漫視頻中的暴力行為、暴力語言說話行事，不以為恥反以為榮。

三、社會主義核心價值觀教育實施對策探討

加強中小學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，必須不斷“完善社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強大合力”。

（一）營造良好的社會環(huán)境

作為社會個體，中小學(xué)生每天都與社會大環(huán)境進行著各種各樣的信息交流，社會環(huán)境的好壞將直接影響著社會主義核心價值觀培育的總體效果。社會各界必須充分考慮到中小學(xué)生這個群體在身心發(fā)展、思想、學(xué)習(xí)和行為等方面的特點，為他們的社會主義核心價值觀培育營造良好的社會環(huán)境。

1.發(fā)揮社會輿論的宣傳導(dǎo)向作用

首先，以報紙、廣播、電視為主的傳統(tǒng)媒體必須保持強烈的社會責(zé)任感，秉持社會效益第一理念，堅持以弘揚社會主義核心價值觀為主旋律，堅持文藝創(chuàng)新，創(chuàng)作出既利于促進中小學(xué)生身心健康成長，又深受他們喜愛的優(yōu)秀文藝作品。其次，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，凈化以電腦、智能手機、數(shù)碼產(chǎn)品為主的新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極傳播先進文化，徹底清理庸俗、低俗、媚俗文化和網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)有害游戲，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個健康、整潔、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再次，在中小學(xué)生能接觸到的各種場所，利用學(xué)校板報、社區(qū)或街道宣傳欄、公共大屏投影、公交公益廣告、墻報等工具大力宣傳社會主義核心價值觀，實現(xiàn)新舊媒體全覆蓋，固定流動工具充分投放利用。

2.構(gòu)建社會各界協(xié)調(diào)工作機制

中小學(xué)生的價值觀培育工作是一項社會系統(tǒng)工程，社會各界必須構(gòu)建有效的協(xié)調(diào)工作機制。首先，黨和政府的各級部門必須根據(jù)必須各司其職，制定具體可行的實施方案，責(zé)任明確，獎優(yōu)懲劣，形成社會共識，激發(fā)各界參與的積極性。其次，共青團、婦聯(lián)等人民團體加強溝通合作，最大程度地調(diào)動社會各界可調(diào)動的資源，形成合力，開展系列活動，營造良好的社會輿論氛圍。

3.抓典型事跡，樹榜樣示范

注重挖掘社會公眾人物尤其是中小學(xué)生喜愛的社會公眾人物的先進事跡，及時宣傳引導(dǎo)，使他們的高尚人格力量以直觀高大的形象直接影響和感染中小學(xué)生，以榜樣的力量引導(dǎo)中小學(xué)生將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自覺意識和行動。

（二）積極發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用

學(xué)校有專業(yè)的教師隊伍、固定的教學(xué)場地，詳細的教育教學(xué)計劃，教學(xué)具有明確的目的性和較強的可操作性，在中小學(xué)生社會主義核心價值觀培育過程中，學(xué)校教育的作用不可替代。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“天生我才必有用”的思想

當前，只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的應(yīng)試觀念，消除“以考試成敗論英雄”思想，才能使中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育落到實處，才能取得積極成效。固然，中小學(xué)生必須以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識為主，發(fā)揮以考促學(xué)的重要作用，這是提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主渠道，但是應(yīng)避免讓考試成為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一手段，應(yīng)重視學(xué)生個性成長發(fā)展的差異，因材施教，相信“天生我才必有用”。

2.充分發(fā)揮課堂理論教學(xué)主渠道作用

教育者樹立“教育發(fā)展，德育為先”理念，把社會主義核心價值觀的理論細化融入到中小學(xué)生各個學(xué)科教學(xué)目標之中，根據(jù)各學(xué)科內(nèi)容和中小學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)計課堂教學(xué)，在講授學(xué)科知識、培養(yǎng)能力的同時，將社會主義核心價值觀自然融入到中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動全過程，凸顯課堂理論教學(xué)的主渠道作用。

3.開展第二課堂活動，在實踐中升華

中小學(xué)生社會主義核心價值觀的培育不能只通過課堂講授文本知識，還要通過實踐將知識內(nèi)化為自身解決問題的能力。學(xué)生中存在明白許多道理，卻不在實踐中篤行，甚至背道而馳的現(xiàn)象，就是知與行的教育脫節(jié)造成的。所以，中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育要做出實效，還必須發(fā)揮校園第二課堂教育的直觀引導(dǎo)作用。在校園第二課堂實踐活動中，鼓勵中小學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、身邊小事入手，精心策劃“愛心人物道德模仿、環(huán)保衛(wèi)士扮演、手工作品展、技創(chuàng)意展”等系列實踐活動，營造屬于中小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)“樂”園，加深中小學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，從而使中小學(xué)生在積極健康的校園文化氛圍中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶。

4.提升學(xué)校管理服務(wù)育人功能

學(xué)校管理服務(wù)的每一個細節(jié)都在直觀地用行動來踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮著立竿見影的效果，學(xué)校通過優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)就可以起到良好的育人功能，必須將社會主義核心價值觀的培育貫穿于學(xué)校管理服務(wù)育人全過程。首先，學(xué)校管理制度的制定時，攸關(guān)學(xué)生利益的事情，廣泛征求學(xué)生的意見和建議，培育學(xué)生民主參與，文明議事的作風(fēng)，創(chuàng)建和諧校園。其次，服務(wù)管理措施的落實必須接受師生監(jiān)督，獎優(yōu)評先必須制度化、規(guī)范化，體現(xiàn)平等、公正。再次，在校園創(chuàng)造和諧的人際氛圍，促進教師之間、師生之間進行誠信、友善的人際交往。

（三）發(fā)揮家庭第一教育陣地作用

鄧小平說：“國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在人才，人才的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在家庭。”在中小學(xué)生成長的過程中，家庭教育承擔(dān)著對孩子進行知識傳播、品德養(yǎng)成、行為規(guī)范的責(zé)任，家庭成員的道德品質(zhì)、言行舉止都直接影響著孩子的身心健康。

1.父母應(yīng)加強對孩子價值觀的教育引導(dǎo)

中小學(xué)生成長過程中，其個人品德養(yǎng)成、價值取向、成才目標只有與國家建設(shè)發(fā)展目標、社會法治精神的價值取向相一致，才能成為社會主義建設(shè)的有用之人、國家棟梁之才。為此，父母必須對孩子價值觀給予正確的教育引導(dǎo)。首先，父母要更新成才觀念，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為培育孩子成才的核心任務(wù)，摒棄以“分數(shù)論英雄”的觀念，改“智力發(fā)展至上”為“德智體美勞全面發(fā)展”。其次，重視對孩子價值觀的教育引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)的崇高理想，引導(dǎo)孩子認同中國特色社會主義的價值取向，爭做一名品學(xué)優(yōu)秀的的中小學(xué)生，為擔(dān)負起中華民族偉大復(fù)興的重任做好思想道德準備。

2.發(fā)揮父母言傳身教的榜樣作用

父母是中小學(xué)生成長的第一任教師，也是他們最貼心最信任的人，父母的德行對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，父母踐行社會主義核心價值觀，可以直接正向地影響和感染孩子形成正確的價值觀。首先，融社會主義核心價值觀于家風(fēng)建設(shè)中，營造和諧家庭氛圍，鼓勵孩子積極參與到家庭事務(wù)的重大決策中來，引導(dǎo)孩子誠信友善地處理好鄰里關(guān)系。其次，家長通過學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀，提高自身道德素質(zhì)，在孩子心中樹立了一個充滿正能量的家長形象，產(chǎn)生不言而育之效。

3.注重與孩子的思想交流

家長與孩子之間的思想交流，有助于孩子將社會主義核心價值取向內(nèi)化為自己的實際行動，如通過對社會現(xiàn)象、輿論熱點的客觀評價和教育引導(dǎo)，幫助孩子認同社主義核心價值觀，并切身感受社會主義核心價值觀在日常生活中的作用。首先，父母必須通過各種傳統(tǒng)媒體和新媒體學(xué)習(xí)和探究社會主義核心價值觀，為與孩子交流做好理論準備。其次，選擇針對性強、易于激發(fā)孩子興趣、蘊涵社會主義核心價值觀深意的話題與孩子平等交流，不以家長權(quán)威壓人，不以長輩奪理欺人，不蒼白說教，在問題探討中加深孩子對社會主義核心價值觀的理解。再次，創(chuàng)新交流互動模式，父母與孩子可以通過閱讀人物傳記、分享電影觀后感、觀察身邊事跡，一起探討人物、故事背后折射出的社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，幫助孩子形成價值認同，樹立正確的價值觀。

總之，中小學(xué)社會主義核心價值觀教育，是一個綜合、長效的過程，不能一蹴而就，也不可能由學(xué)?！蔼毘?，必須建立學(xué)校、家庭、社會“三方聯(lián)動”的長效機制，形成合力，共同推進，才能取得真正的培育實效。