路 杰， 李京琴， 賈曉輝

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，河北 石家莊 050081； 2.石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河北 石家莊 050800)

作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方式，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系及深化產(chǎn)教融合，具有重要作用[1]。由于專業(yè)特征有別，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式探索中應(yīng)該立足具體專業(yè)與行業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展人才培養(yǎng)探究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的弱點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生大多具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀，活潑好動(dòng)，朝氣蓬勃，但也有其明顯的弱點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

隨著市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的不斷增長(zhǎng)，藝術(shù)類考生逐年增多，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)規(guī)模已經(jīng)在各類高校中占有十分重要地位。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，尤其在高數(shù)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)中接受能力較差，常有上課聽(tīng)不懂，下課不學(xué)習(xí)的情況發(fā)生[2]。

2.紀(jì)律性較差

由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)和提高技能方面, 他們的不良習(xí)慣和違紀(jì)現(xiàn)象較多,曠課、遲到、上課睡覺(jué),在藝術(shù)類專業(yè)課堂上時(shí)有發(fā)生。

3.自我認(rèn)知欠準(zhǔn)確

由于其專業(yè)的特殊性,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的思維相對(duì)活躍，個(gè)性也比較張揚(yáng)。他們?cè)谡n堂上比較活躍，有時(shí)候提出一些較為奇特的想法。但在思考問(wèn)題時(shí)容易脫離實(shí)際，習(xí)慣于感性思維而缺少理性思考,這在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)，容易產(chǎn)生浮躁情緒。

4.創(chuàng)業(yè)能力亟待提高

隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不斷擴(kuò)招，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的心理造成一定沖擊。每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生走向社會(huì)，看到部分重點(diǎn)院校的學(xué)生都找不到合適的工作，他們對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑[3]。特別是現(xiàn)在公司在招聘中從最初的重學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Γ瑸榱四軕?yīng)對(duì)逐漸增加的就業(yè)難度，需進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)特征

作為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的位置。作為人才密集型企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)通過(guò)靈感和想象力對(duì)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用和提升，有其突出特征。

(一)企業(yè)發(fā)展依賴創(chuàng)意型人才

相對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，作為人才密集型的藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)一般規(guī)模較小，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不在于有型資產(chǎn)，而是以創(chuàng)意型人才為競(jìng)爭(zhēng)核心。他們主要從事藝術(shù)類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作,這是文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值體系中的核心部分。但是目前高端創(chuàng)意人才匱乏已經(jīng)成為制約我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸[3]。所以，文化創(chuàng)意企業(yè)更應(yīng)注重人才的培養(yǎng)。

(二)企業(yè)效益以項(xiàng)目為依托

藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)一般會(huì)根據(jù)項(xiàng)目需求將員工分為不同的項(xiàng)目組，其項(xiàng)目組成員會(huì)共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。企業(yè)效益與具體項(xiàng)目有關(guān)，項(xiàng)目組會(huì)根據(jù)每位員工在項(xiàng)目中的工作內(nèi)容、工作量來(lái)核定項(xiàng)目收入分成，這一項(xiàng)收入也成為員工最終收入的主要部分。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)人的藝術(shù)創(chuàng)意能力決定企業(yè)的生存與發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

(一)學(xué)生難以融入企業(yè)文化

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟隨師傅進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能夠積累實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但是也帶了系列問(wèn)題。學(xué)生剛跨入大學(xué)校門，受傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)思維影響，對(duì)到企業(yè)做學(xué)徒有一定的認(rèn)識(shí)誤差、對(duì)自我角色認(rèn)知不準(zhǔn)確會(huì)讓學(xué)生難以嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章，融入企業(yè)文化。

(二)企業(yè)培養(yǎng)條件不足

由于設(shè)計(jì)類企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，企業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)計(jì)師人員等有一定限制，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，大多時(shí)候是一名師傅同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生的“大班教學(xué)”，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生需要“一對(duì)一個(gè)性培養(yǎng)”需求的師徒比例相差懸殊，這些因素導(dǎo)致大多數(shù)藝術(shù)類設(shè)計(jì)企業(yè)難以大規(guī)模接收該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

(三 )創(chuàng)業(yè)成本支出增加

企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，需要提供場(chǎng)地、設(shè)備，還需要與之配套的設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是一般情況下，學(xué)生難于在短時(shí)間內(nèi)為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)的投入和產(chǎn)出不成正比。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中成本增加、設(shè)備資源被占用，而學(xué)生又因?qū)I(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足等原因，設(shè)計(jì)不出能滿足客戶和市場(chǎng)需求的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，他們的設(shè)計(jì)只能停留在“作業(yè)”階段，從而影響企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。

(四)校企管理機(jī)制沖突

校企雙方的行為模式、管理運(yùn)營(yíng)及考核均存在一定差異。企業(yè)以項(xiàng)目為中心，學(xué)校以教學(xué)為中心，學(xué)校與企業(yè)管理的體制有別。企業(yè)員工收入主要以項(xiàng)目為支撐，如果抽調(diào)設(shè)計(jì)師參與學(xué)生培養(yǎng)，可能會(huì)影響其所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成進(jìn)度，進(jìn)而影響設(shè)計(jì)師整體收入，尤其是需要企業(yè)抽調(diào)的具體負(fù)責(zé)和管理學(xué)生的員工，其收入影響更為明顯。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)設(shè)計(jì)師大多不情愿接受培養(yǎng)學(xué)生的工作，并出現(xiàn)有部分設(shè)計(jì)師因帶學(xué)生收入降低辭職的現(xiàn)象，給企業(yè)帶來(lái)一定損失。

四、藝術(shù)類創(chuàng)意人才培養(yǎng)策略

(一)完善現(xiàn)代學(xué)徒激勵(lì)與保障機(jī)制

帶領(lǐng)學(xué)生的企業(yè)師傅應(yīng)該是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的大師，在專業(yè)領(lǐng)域具有較高的造詣。對(duì)企業(yè)師傅在職稱評(píng)定、晉級(jí)等方面要有一定保障和激勵(lì)機(jī)制，保證師徒教學(xué)順利進(jìn)行。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，并與國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)平臺(tái)合作，將學(xué)生的就業(yè)推向全國(guó)高端設(shè)計(jì)企業(yè)。如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系廣告專業(yè)學(xué)生，通過(guò)參與兩屆“尖荷系”設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，向來(lái)自于全國(guó)各地的知名設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，提升了設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)接了多家高端設(shè)計(jì)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了在高端企業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)，提高了就業(yè)質(zhì)量。以“出口”帶動(dòng)“入口”，以高端就業(yè)激發(fā)學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的熱情。

(二)建立健全運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)

1.完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將校企合作落到實(shí)處

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)過(guò)程中采用“學(xué)校+企業(yè)”共同合作的形式制定人才培養(yǎng)方案，做到將課堂理論教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。將企業(yè)文化、企業(yè)需求融入課堂教學(xué)，建立“課堂學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)生上崗就能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式的積極性。建立由企業(yè)、學(xué)院教務(wù)處、校企合作部、學(xué)工部以及各院系領(lǐng)導(dǎo)共同組成的管理機(jī)構(gòu)，頂層設(shè)計(jì)并督檢“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施情況。

2.成立師徒教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

師徒教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)校企合作育人機(jī)制的建立及推進(jìn)落實(shí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。由學(xué)校骨干教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師、事業(yè)部、企業(yè)部主管組成，按照人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專項(xiàng)建設(shè)，確定“師徒選拔標(biāo)準(zhǔn)”，遴選專兼職教師(師傅)和學(xué)徒，細(xì)化企業(yè)學(xué)習(xí)工作，組織實(shí)施“師徒”教學(xué)。負(fù)責(zé)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)工作改革、特色崗位課程建設(shè)、特色教材編寫等工作。

(三)共建混合所有制二級(jí)學(xué)院

著眼于校企穩(wěn)定深化合作的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建，發(fā)掘校企協(xié)同育人“雙贏”利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)。在校企資源一體化的基礎(chǔ)上，校企共建混合所有制二級(jí)學(xué)院，共同開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目。校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)深度合作，探索多樣化實(shí)現(xiàn)形式。在項(xiàng)目建設(shè)中，嘗試推進(jìn)校企設(shè)備、人力資源一體化方案。為保障現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的順利開(kāi)展，學(xué)校有計(jì)劃有步驟地為企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備，并按規(guī)定付與企業(yè)導(dǎo)師酬勞，調(diào)動(dòng)師傅的積極性、主動(dòng)性。政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，加大對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)企業(yè)的扶持力度，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

(四)實(shí)現(xiàn)人力資源一體化

以現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建校企人力資源一體化的教學(xué)管理體系架構(gòu)，企業(yè)全程參與，深度融合。建設(shè)校企一體化的師資結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)員工。學(xué)校教師和企業(yè)員工可以互取所長(zhǎng)，共同提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作，達(dá)到校企人力資源一體化融通，共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍。在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)校教師也可與參與企業(yè)項(xiàng)目，彌補(bǔ)企業(yè)人力資源的不足，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也積累項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目教學(xué)提供案例支撐，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。