王 薇， 劉瑞濤， 梁 娜

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣與電子工程系，河北 石家莊 050081)

實踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，校外實訓(xùn)基地是專業(yè)建設(shè)的重要支撐，也是學(xué)生實踐技能提升的關(guān)鍵平臺和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所。通過健全生產(chǎn)實踐教學(xué)體系、舉辦校企合作系列活動、進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化探索、扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、不斷總結(jié)評價運行效果等措施，實現(xiàn)校企共贏的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。運行結(jié)果表明，實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保證，保證學(xué)生各類生產(chǎn)性實訓(xùn)落到實處，規(guī)范實訓(xùn)基地的管理和效果評價，成為當(dāng)前高職院校長足發(fā)展的重要支撐，也為探索現(xiàn)代學(xué)徒制奠定良好基礎(chǔ)。

一、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

從學(xué)校層面看，優(yōu)質(zhì)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能滿足學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)的功能，是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的橋梁，成為學(xué)校進(jìn)一步面向產(chǎn)業(yè)、面向?qū)嶋H科研訓(xùn)練的一個重要載體和科研項目產(chǎn)業(yè)化的孵化基地；從企業(yè)的角度看，實訓(xùn)基地應(yīng)該是選擇人才的基地，是企業(yè)與高校交流合作的紐帶，以此解決企業(yè)的部分技術(shù)難題，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[1]。為實現(xiàn)校企共贏，經(jīng)過探索和實踐,總結(jié)出校外生產(chǎn)性實習(xí)基地建設(shè)的建設(shè)思路。

(一)建立健全長效管理機(jī)制

“雙贏”是校企合作雙方共同追求的目標(biāo)，也是決定高職院校校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地穩(wěn)定運行的關(guān)鍵因素。企業(yè)希望通過實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的勞動，降低人力成本，解決人手短缺問題。高職院校派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，主要是為了完成實踐教學(xué)，融學(xué)習(xí)過程于工作過程中，提高學(xué)生實際操作技能和分析問題、解決問題的能力，形成良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。因目的不同，企業(yè)堅持自身利益最大化，在培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的社會責(zé)任意識上相對被動。如何讓校企利益結(jié)合達(dá)到最好狀態(tài)，確保實訓(xùn)基地穩(wěn)定運行，需要校企雙方從國家戰(zhàn)略層面和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才角度思考，同時，高職院校要成立校企合作理事會，共同探索校外實訓(xùn)基地管理的方式方法，應(yīng)該對實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容、考核評價、校企指導(dǎo)教師職責(zé)、實訓(xùn)學(xué)生職責(zé)、安全預(yù)案等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。通過完善的制度保障，規(guī)范校企在校外實訓(xùn)基地運行中的行為，確保校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地穩(wěn)定運行，促進(jìn)職業(yè)教育長足發(fā)展[2]。

(二)改革拓展實踐教學(xué)體系

在校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高職院校教師和企業(yè)工程師共同制定完善的實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)引導(dǎo)，保證學(xué)生在實踐過程中系統(tǒng)提升訓(xùn)練技能。此外，實踐過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品銷售和組織生產(chǎn)的整個過程，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過上述生產(chǎn)實踐教學(xué)體系的改革措施，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動式實習(xí)實訓(xùn)為集系統(tǒng)實踐結(jié)合、創(chuàng)新型科研訓(xùn)練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實踐教學(xué)。

(三)完善實訓(xùn)教學(xué)評價體系

設(shè)置清晰、明確、具體的考核評價標(biāo)準(zhǔn)(包括過程評價和效果評價)，以形成對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行的有效監(jiān)督。為了便于接納高職院校學(xué)生參與實習(xí)實訓(xùn)活動，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)管理,對實習(xí)實訓(xùn)的全過程(包括分層次實訓(xùn)計劃、各校時間分配、實習(xí)內(nèi)容安排、成果實現(xiàn)、考核方法)進(jìn)行跟蹤和評價尤為重要，有利于有效建設(shè)及使用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使資源配置效益最大化。建成后如果使用效率達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，不僅造成了資源的浪費，而且對校企雙方都有一定的損失。

(四)共同研發(fā)產(chǎn)品助推發(fā)展

校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)校連接社會的橋梁，是高職院校面向社會辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是將學(xué)校科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個重要途徑。企業(yè)尤其需要這樣的合作，學(xué)校應(yīng)積極主動參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究開發(fā)和技術(shù)推廣活動，讓教師的科研活動與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，為企業(yè)解決技術(shù)難題，與企業(yè)共同申報科技研究課題，使實訓(xùn)基地同時成為科研孵化基地，以實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的密切結(jié)合，促進(jìn)高校、企業(yè)共贏與發(fā)展。

二、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)效果評價

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中規(guī)定建設(shè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地項目，服務(wù)京津冀學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)真正形成責(zé)、權(quán)、利共享的統(tǒng)一體，以提高企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的積極性。為了避免資源浪費，建成后提高使用率及使用效率，對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行效果進(jìn)行綜合性評價，有利于有效建設(shè)及使用實訓(xùn)基地，使資源配置效益最大化。評價結(jié)果分析以定性分析為主，主要集中在學(xué)生使用效率以及開展社會服務(wù)效率上，即教育效益和社會效益，兼顧企業(yè)效益。

(一)教育效益

主要包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能力和素質(zhì)提升，教師實踐能力提升幾個方面。

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

實訓(xùn)基地建設(shè)的目的是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因此，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)模式，尤其是實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變非常重要。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為教學(xué)提供了實踐和科研平臺、企業(yè)兼職教師和真實的工作環(huán)境。此外，隨著實訓(xùn)基地的建設(shè)，為發(fā)揮其教學(xué)功能，在核心課程建設(shè)和課程開發(fā)中，企業(yè)人員深度參與了學(xué)校的課程開發(fā)以及教材編寫，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。在畢業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)師傅帶學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，進(jìn)行項目試驗和儀器調(diào)試，帶工匠技藝班學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)設(shè)備使用維護(hù)，培養(yǎng)了企業(yè)急需的人才，提高了院校就業(yè)質(zhì)量。

2.學(xué)生能力和素質(zhì)提升

校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地側(cè)重評價學(xué)生的基本技能、應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)方面，以反映實訓(xùn)基地的運行效果。學(xué)生基本技能的提升主要指學(xué)生的動手能力，包括學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境和項目流程的熟悉程度、基本操作熟練程度以及獨立完成實訓(xùn)項目情況；應(yīng)用能力主要考查學(xué)生能否根據(jù)習(xí)得的知識和個人的見解進(jìn)行項目的設(shè)計以及完成任務(wù)的情況；職業(yè)素質(zhì)指學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)方面的提升。這些方面的考核多采用過程性考核。采取指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅和學(xué)生共同參與的多元化評價，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位要求設(shè)計評價指標(biāo)。在企業(yè)實訓(xùn)有利于學(xué)生職業(yè)成熟度的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，90%的學(xué)生認(rèn)為提高了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生實踐課程學(xué)習(xí)效果可以量化的成果，主要包括學(xué)生的職業(yè)技能大賽獲獎情況、學(xué)生在實訓(xùn)基地培訓(xùn)后的職業(yè)資格證書通過率、學(xué)生在實訓(xùn)基地完成的實用性創(chuàng)新成果以及學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.教師培養(yǎng)和服務(wù)能力

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地采用企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐的方式，為教師提供了掛職鍛煉的機(jī)會，也為教師提供了參與企業(yè)項目的機(jī)會，促進(jìn)了教師的知識更新，提升了教師的職業(yè)能力。教師能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在借助實訓(xùn)基地平臺參與企業(yè)項目，具體效果體現(xiàn)在教師通過培訓(xùn)獲得的職業(yè)技能提升、專業(yè)技能證書數(shù)量的增加，科研水平體現(xiàn)在教師科研課題數(shù)量的增加，以及教師在實踐技能競賽中的獲獎情況。實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師“雙師型”比例達(dá)100%，取得高級工以上職業(yè)資格的比例達(dá)100%。

(二)社會效益

實訓(xùn)基地的社會效益主要體現(xiàn)在其開放性以及開放性帶來的效益上，一定程度上提升了基地的建設(shè)投入。一部分社會效益來自于職業(yè)資格鑒定和社會培訓(xùn)。實訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能過程中也滿足培養(yǎng)和評估學(xué)生和社會就業(yè)人員的職業(yè)能力的需求，包括開展職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)能力考核、職業(yè)能力鑒定。實訓(xùn)基地每年接收培訓(xùn)達(dá)到職業(yè)資格鑒定人數(shù)三百余人次。另一部分社會效益來自于實訓(xùn)基地對其他院校的開放和共享成果。開放性可以提升使用效率，更好地實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

(三)企業(yè)效益

企業(yè)效益主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和企業(yè)人才儲備等方面。第一，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)大多是半成品，還有一部分生產(chǎn)的是“產(chǎn)品”而不是“商品”，科技含量不高，經(jīng)濟(jì)效益不是主要目標(biāo)，為企業(yè)提供咨詢、設(shè)計、服務(wù)、生產(chǎn)等的具體項目及項目盈利情況是評價其“生產(chǎn)性”的重要指標(biāo)。第二，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的有效運行就是對企業(yè)的宣傳，每年來自全國各地的實習(xí)生將會為企業(yè)進(jìn)行口碑宣傳，也可能會為企業(yè)帶來合作機(jī)會，這一社會效益的影響是長遠(yuǎn)的。第三，通過校企合作建設(shè)校外實訓(xùn)基地，對于企業(yè)培養(yǎng)和獲取人才已經(jīng)成為重要途徑，滿足企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。

結(jié)語

校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保障，是開展產(chǎn)學(xué)研合作及技術(shù)推廣的重要平臺，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)生產(chǎn)、科技研發(fā)，建設(shè)一個“合作穩(wěn)定、培訓(xùn)系統(tǒng)、技能精良、產(chǎn)學(xué)研一體”的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是實訓(xùn)基地建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是校企長足發(fā)展的關(guān)鍵。