查曉芳

（邵武市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 邵武 354000）

童話劇表演游戲是是幼兒根據(jù)童話故事的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作和表情扮演角色，按照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行表演的一種游戲形式。［1］以它獨(dú)特的游戲性、表演性和創(chuàng)造性吸引著幼兒，在創(chuàng)設(shè)“幼兒自主表現(xiàn)、表達(dá)與分享”的童話劇表演游戲環(huán)境時(shí)，根據(jù)“我的童話我裝扮”“我的童話我表演”“我的童話我創(chuàng)編”的階段游戲目標(biāo)，與回歸自然、生態(tài)，充滿童趣快樂(lè)的園所環(huán)境有效融合，結(jié)合學(xué)校吉祥物“可心寶寶”給區(qū)域冠名，打造了“童話部落嗨起來(lái)”全園大環(huán)境。

一、浸潤(rùn)式童話故事角，激發(fā)幼兒想說(shuō)的內(nèi)驅(qū)力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“努力讓學(xué)校每一塊的墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處環(huán)境都育人”。我們基于兒童視角，構(gòu)建童話劇故事長(zhǎng)廊。將幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典童話故事呈現(xiàn)于走廊，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用,使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

1.可心閱覽區(qū)，積淀童話故事的源泉

利用幼兒園教學(xué)樓長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)了開放式幼兒閱覽區(qū)“可心親子繪本館”“可心圖書漂流屋”，投放經(jīng)典童話劇故事繪本，方便幼兒隨時(shí)進(jìn)區(qū)閱讀。成立“爸媽故事團(tuán)”，組織家長(zhǎng)志愿者每周一次輪流到閱讀區(qū)給孩子們講故事，他們精心準(zhǔn)備的圖書、課件、道具，親切的微笑、萌趣的動(dòng)作、繪聲繪色的講述，在幼兒心里留下了深刻的印象。一聲聲“叔叔、阿姨，你講的故事真好聽(tīng)，我們還想聽(tīng)”，讓助教爸爸、媽媽心生暖意，受到極大的鼓舞，激發(fā)親子閱讀的熱情。

2.可心故事畫廊，體驗(yàn)童話故事的內(nèi)涵

創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話劇氛圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒浸染藝術(shù)的熏陶。如《小蝌蚪找媽媽》《小馬過(guò)河》等童話故事，通過(guò)“我的童話我會(huì)畫”故事情節(jié)大創(chuàng)編活動(dòng)，將幼兒作品做成大圖書、連環(huán)畫冊(cè)等布置在走廊、墻壁、區(qū)域屏風(fēng)上，引發(fā)孩子在反復(fù)觀察中理解、體會(huì)故事內(nèi)涵。

3.班級(jí)語(yǔ)言區(qū)，孕育敢說(shuō)的沃土

如小班自主裝扮游戲《小動(dòng)物捉迷藏》活動(dòng)中，教師利用桌面益智材料，投放了各種花草樹木石頭等小場(chǎng)景和小動(dòng)物插板，讓幼兒在簡(jiǎn)單的拼插活動(dòng)中自主選擇，還投放一些頭飾、服飾和場(chǎng)景道具，幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝扮，和同伴一起玩捉迷藏，邊玩邊說(shuō)，在情景游戲中自然生成“小兔子躲在花園里”“小鴨子躲在草叢里”等有趣的對(duì)話。教師不僅鼓勵(lì)孩子“說(shuō)”，還鼓勵(lì)孩子們?cè)凇罢f(shuō)”時(shí)要善于“添油加醋”，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的火花，增強(qiáng)展示自我的信心和勇氣。

二、互助漂移式道具屋，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

1.可心道具屋，滿足游戲自助需求

道具屋提供幼兒制作道具、服裝、頭飾等的場(chǎng)地，投放各種低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒演出道具自己動(dòng)手，以物代物、一物多用?！侗颗W(xué)藝》幼兒在創(chuàng)作時(shí)，有的用水粉、有的用蠟筆、有的用線描畫制作服裝和場(chǎng)景，有的又畫又剪制作面具和頭飾，八仙過(guò)海各顯神通?！度缓返幕▍矆?chǎng)景就是由廢舊的大紙箱裁出簡(jiǎn)單的形狀。教師尊重并理解每位幼兒，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。每個(gè)班級(jí)的童話劇表演游戲主題結(jié)束時(shí)，就把所有的道具、服裝、頭飾等材料匯總在道具屋按標(biāo)識(shí)歸類放好，其他幼兒按需取放，讓所有的道具動(dòng)態(tài)使用互助漂移，實(shí)現(xiàn)全園資源共享。

2.可心裝扮角，我的童話我的世界

道具屋寬敞的通道兩側(cè)并列式擺放若干個(gè)化妝臺(tái)，投放簡(jiǎn)易安全的口紅、腮紅、假發(fā)、眼鏡框、飾品、羽毛、翅膀及各種表情的眉毛、臉蛋、胡須等“即時(shí)貼”，幼兒的打扮完成了自己心目中的角色形象，神采飛揚(yáng)的造型、夸張有趣的表情讓幼兒在裝扮的過(guò)程中享受樂(lè)趣，也促進(jìn)了同伴間互幫互助的情感交流。

三、自然童趣的生態(tài)實(shí)景劇場(chǎng)，激發(fā)幼兒自主“真”游戲

環(huán)境不一定拘泥于室內(nèi)，很多戶外場(chǎng)所也是開展教育的非常有價(jià)值的地方。［2］自然環(huán)境是孩子們最樂(lè)于接觸的場(chǎng)所，特別是在有很多自然資源的戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)有許多意想不到的創(chuàng)意。大班童話劇表演游戲《金雞冠的公雞》第一階段是在班級(jí)里進(jìn)行的，游戲中“彎彎的小河”“高高的山峰”“黝黑的山洞”等場(chǎng)景雖是幼兒自制材料完成，但是游戲時(shí)總覺(jué)得情景設(shè)置氛圍不夠。通過(guò)幼兒共同商量，大家一致把目光投向幼兒園的種植地，這里綠草如茵，環(huán)繞著種植地的戲水渠是彎彎的小河，像隧道一樣郁郁蔥蔥的百香果棚架是黝黑的山洞，鉆爬筒蓋上黑網(wǎng)就是狐貍洞，還有橡木拱橋、水杉樹林等等，儼然一幅原生態(tài)的森林實(shí)景。第二階段的游戲在這里開展，地方開闊情景真實(shí)，仿佛置身于真正的童話世界，大自然讓幼兒回歸童真童趣，孩子們創(chuàng)編的故事情節(jié)層出不窮，表演游戲更加投入，每一次出來(lái)游戲都有一種意猶未盡的感覺(jué)。

四、童話部落嗨起來(lái)，激發(fā)幼兒大膽的表現(xiàn)與分享

1.可心大舞臺(tái)，我的劇場(chǎng)我做主

幼兒園大操場(chǎng)上有一個(gè)匯演展示的“可心大舞臺(tái)”，每周五下午對(duì)全園開放，家長(zhǎng)幼兒教師都有機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相。大班童話劇表演游戲《丑小鴨》經(jīng)過(guò)多個(gè)階段游戲推進(jìn)之后，由班級(jí)成員投票選出最佳劇本、最喜愛(ài)角色競(jìng)選、場(chǎng)景場(chǎng)務(wù)負(fù)責(zé)人的商定、演出票面的設(shè)計(jì)、演出海報(bào)的制作、觀眾座位的擺放，觀看小嘉賓的邀請(qǐng)等，一場(chǎng)完全由大班幼兒策劃和實(shí)施的童話劇表演游戲隆重登場(chǎng)，每一個(gè)孩子都有自己的角色和任務(wù)，既分工又有合作，幼兒的綜合能力在這場(chǎng)演出中得到充分的提升，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.“大咖秀”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，嗨翻情景互動(dòng)操

大中班童話劇情景互動(dòng)操是童話劇表演游戲融入幼兒一日生活環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，早操開場(chǎng)音樂(lè)就由老爺爺?shù)穆曇簟昂⒆觽?，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦”發(fā)出指令，幼兒自主裝扮成自己喜歡的“大咖”模樣，戴上頭飾的小狗、穿上玻璃繩草裙的小鴨、身背紙“殼”的烏龜、腰綁布條的農(nóng)夫、身披戰(zhàn)袍的超人等閃亮登場(chǎng)，動(dòng)作各異，同曲異編。在動(dòng)感十足的律動(dòng)中，中大班幼兒混齡穿插互換場(chǎng)地，幼兒園就是一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，“大咖們”在“森林”中奔跑、互動(dòng)、穿梭，在“鉆山洞”“夾棒跳”“賽劃舟”等情境操節(jié)中齊聲吶喊“加油！”高潮迭起，大咖秀嗨翻運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

童話劇表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣性是誘發(fā)幼兒游戲興趣的基本條件，與園本資源有效融合還應(yīng)綜合對(duì)幼兒的觀察、游戲的推進(jìn)，減少重復(fù)的功能區(qū)域設(shè)置，同時(shí)關(guān)注樹林、草地自身的安全問(wèn)題，避免可能存在蛇、蟲、蟻等引發(fā)的安全隱患。［3］