李英輝， 喬振民

(石家莊職業(yè)技術學院 a.電氣與電子工程系; b.科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081)

隨著科學技術變革和創(chuàng)新發(fā)展步伐的加快，高職院校的人才培養(yǎng)工作為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求，對高職院校師資隊伍建設提出了新的要求.高職教育具有職業(yè)性和高等性雙重屬性，因而要求高職院校培養(yǎng)的人才具有實際崗位工作能力和一定的理論功底、知識更新能力，符合未來職業(yè)發(fā)展需要[1].如何構建一支適應信息化和職業(yè)化教育發(fā)展趨勢的師資隊伍顯得尤為重要，校企合作是加強高職院校師資隊伍建設的有效途徑，它能夠促進和優(yōu)化師資隊伍建設，滿足教育改革發(fā)展需要.

1 校企合作背景下高職院校師資隊伍建設的意義

校企合作是高校和企業(yè)之間建立的一種共同合作的教育模式，二者在教育教學和就業(yè)實習等方面進行深度合作，更好地培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要、滿足企業(yè)需求的應用型技術人才.當前，高等職業(yè)教育亟待深化校企合作、產(chǎn)教融合，迫切需要建設一支創(chuàng)新高等職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需要、具有較高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍[2].校企合作模式下師資隊伍建設的基本目標是構建一支由高職院校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的專兼結合的師資隊伍.高職院校的專任教師需由普通教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人組成；行業(yè)企業(yè)兼職教師需由技術能手、高級技師、行業(yè)領軍人組成[3].對校企合作背景下組建的專兼結合的師資隊伍來說，校內(nèi)專任教師要及時了解教育教學和專業(yè)發(fā)展趨勢，掌握行業(yè)企業(yè)從業(yè)規(guī)范和崗位需求，既擅長講授理論知識，又能夠指導實踐操作，具備“雙師”素質(zhì)要求；校外兼職教師要遵循職業(yè)發(fā)展和崗位技能形成規(guī)律，掌握職業(yè)教育教學方法和教學手段，既擅長指導生產(chǎn)實踐，也能夠講解方法原理，同樣具備“雙師”素質(zhì)要求.實踐證明，校企合作有利于提高教師和學生的實踐能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)資源的優(yōu)化配置與共享，達到雙贏的目的[4].因此，加強校企合作背景下的高職院校師資隊伍建設，既能為行業(yè)企業(yè)提供智力支持和人才保障，促進產(chǎn)業(yè)的轉化升級，又能為高職院校提供技術支持和人才標準，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展.

2 校企合作背景下高職院校師資隊伍建設存在的主要問題

(1)教師準入標準缺乏，“雙師型”特征難以體現(xiàn)

高職院校師資隊伍建設需要“雙師型”教師團隊.關于“雙師”，目前沒有明確的標準，有人認為具備職業(yè)資格和教師資格即為“雙師”，有人認為能夠講解理論和指導實踐即為“雙師”，還有人認為具有企業(yè)經(jīng)歷和教師履歷即為“雙師”.由此，導致高職院校師資隊伍人才評價標準不統(tǒng)一.

(2)教師選聘缺乏足夠靈活性，企業(yè)高技能人才難以引進

高職院校師資隊伍建設需要“工匠型”教師團隊.高技能人才是各行各業(yè)的“能工巧匠”，大多來自于企業(yè)生產(chǎn)和管理一線，而這些人往往學歷不高，高校在教師選聘時的學歷和職稱條件將這些人才拒之門外.由于機制、政策不靈活，導致高職院校難以引進高技能人才.

(3)兼職教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，企業(yè)參與教學難以深入

高職院校師資隊伍建設需要“持久型”教師團隊.企業(yè)中的兼職教師多數(shù)處于“游擊隊”模式，他們臨時受聘于某個高職院校，由于工作原因、時間關系、待遇問題，難于靜下心來潛心從事教育教學.由于師資隊伍組成的不穩(wěn)定，導致兼職教師流動性大，教學效果難以保障.

(4)師資培訓缺乏針對性，實踐能力提升難以保障

高職院校師資隊伍建設需要“實戰(zhàn)型”教師團隊.高職院校的師資培養(yǎng)往往流于形式，難以深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，難以接觸真實性的生產(chǎn)實踐.由于技能培訓環(huán)節(jié)薄弱，導致高職院校教師理論知識脫節(jié)，實踐技能欠缺.

(5)教師考核評價缺乏導向性，實踐參與程度難以保證

高職院校師資隊伍建設需要“全能型”教師團隊.“重文輕技”式的教師考評機制存在片面性，導致教師往往只注重教學能力和科研水平的提高，而忽視社會服務能力和科技創(chuàng)新能力的提升.由于考評體系不完善，高職院校教師重理論、輕實踐，阻礙師資隊伍全面發(fā)展和提高[5].

3 校企合作背景下高職院校師資隊伍建設措施

校企合作為高職院校師資隊伍建設提供了條件和保障，也激發(fā)了企業(yè)參與教育教學的主動性，要實現(xiàn)高職院校師資隊伍的整體提升不僅需要院校和企業(yè)的共同努力，更需要社會各界的支持，具體措施如下：

(1)加強“雙師”團隊建設

校企合作促進了院校和企業(yè)人力資源的優(yōu)勢互補和資源共享.校內(nèi)專任教師通過頂崗實習，深入企業(yè)一線了解技術發(fā)展趨勢，利用自身專業(yè)特長為企業(yè)設計研發(fā)提供智力支持；校外兼職教師通過換崗教學，深入高職院校教學一線講解技術應用案例，利用自身豐富經(jīng)驗為院校課程改革提供寶貴意見.高職院校要出臺相關政策，鼓勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)頂崗實習，尤其是沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的青年骨干教師，制定校內(nèi)激勵制度通過減免其教學和科研工作量，并將企業(yè)頂崗實習的工作情況納入工作量統(tǒng)計等方式促進教師進行實踐學習.合作企業(yè)要制定相關政策，鼓勵企業(yè)員工積極投身高校教學指導工作，尤其是經(jīng)驗豐富的技術能手和行業(yè)專家，通過提高其指導和培訓待遇、將其在院校中的工作表現(xiàn)納入升職、加薪的條件的方式激勵企業(yè)人才加入高職院校兼職教師隊伍.院校和企業(yè)通過政策驅動，推動校企深度合作，從而優(yōu)化校內(nèi)外專兼職教師團隊建設.

(2)構建“雙師”團隊人才資源庫

當前社會競爭的實質(zhì)是人才的競爭，對院校來說缺少的是具有豐富工作經(jīng)驗的人才，對企業(yè)來說缺少的是科研能力強的人才.校企合作的一個重要方面是人才的交流與共享，構建“雙師”團隊人才資源庫是解決人才問題的有效途徑.進入“雙師”團隊人才資源庫的校內(nèi)專任教師需定期到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，解決技術難題，進行專業(yè)培訓，參與設計研發(fā)；校外兼職教師需定期到學校開展專題講座，指導專業(yè)建設，提供教學案例，參與課程開發(fā).“雙師”團隊人才資源庫的構建，可以在很大程度上緩解院校和企業(yè)雙方的人才資源不足問題，降低雙方的人力資源成本.

(3)創(chuàng)新“雙師”團隊考核機制

考核機制是“雙師”隊伍建設成敗的關鍵，需要科學謀劃、合理設計.參與頂崗實習的校內(nèi)專任教師在企業(yè)的工作情況(出勤到崗、培訓學習)、工作表現(xiàn)(技術提升、技術服務等)和工作業(yè)績(發(fā)明專利、論文論著等)均應納入考核范圍.參與換崗教學的校外兼職教師在學校的工作情況(授課學時、教學效果)、工作表現(xiàn)(學習進修、技術指導)和工作業(yè)績(課程開發(fā)、技術提升等)均納入考核范圍.通過科學、創(chuàng)新設定考核機制，才能全面考核和評價雙師團隊成員，激發(fā)高職院校教師和企業(yè)員工的積極性和熱情，從而更好地為高職院校的教育教學服務.

4 結語

總之，加強校企合作背景下的高職院校師資隊伍建設意義重大，而當前校企合作背景下的高職院校師資存在一些問題，這不僅需要高職院校的科學謀劃和分步實施，更需要行業(yè)、企業(yè)的積極配合和主動參與，雙方共同合作制定相關的規(guī)章制度，采取有效的措施，積極促進校企合作背景下的高職院校師資隊伍的健康發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)技術技能人才需求.

參考文獻：

[1] 王鑫穎.新時期高職院校兼職教師管理創(chuàng)新機制研究[J].中外企業(yè)家，2016(28)：210.

[2] 張鋒.校企合作視角下高職院校師資隊伍建設路徑探析[J].教育理論與實踐，2017(9):14-15.

[3] 李勁松.談校企合作模式下高職院校師資隊伍建設的運行模式[J].遼寧師專學報：社會科學版，2016(1)：125-126.

[4] 肖慶東.校企合作模式下應用技術高?！半p師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2016(7):31-32.

[5] 包金玲.校企合作背景下高職師資隊伍建設面臨的問題及對策[J].中國職業(yè)技術教育，2016(3):63-64.