倪慕新

（連江琯頭中心小學(xué)，福建 連江 350500）

隨著新課程改革的深入，古詩在小學(xué)語文教學(xué)中日益得到重視。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對古詩詞教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求和教學(xué)建議，但是，在當(dāng)前小學(xué)的古詩詞教學(xué)中還存在一些問題和不足。以下筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探討關(guān)于小學(xué)語文古詩的教學(xué)策略。

一、誦讀：“得趣”方能“領(lǐng)味”

常言道：“書讀百遍，其義自見?！睂τ谝黄膶W(xué)作品，讀的次數(shù)多了，自然會理解其中的意思，對于古詩的學(xué)習(xí)同樣如此。誦讀是學(xué)習(xí)古詩的一種有效方法，在古詩詞教學(xué)中，教師必須重視誦讀，并教會學(xué)生誦讀。誦讀是古詩詞教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，只有重視誦讀，才能讓學(xué)生感受到詩的有趣，從而領(lǐng)略其“味”。

1.讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓

古詩的詞句十分凝練含蓄，節(jié)奏鮮明。所以，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時，應(yīng)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)詩詞的節(jié)奏，做到停頓正確。例如，白居易的《憶江南》：“江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍(lán)。能不憶/江南？”正確的停頓，富有節(jié)奏的誦讀，能夠幫助學(xué)生進入古詩的意境之中，促進對古詩含義的理解。

2.讀出語氣，讀出情感

古詩中包含著詩人的內(nèi)心情感，在古詩誦讀中，只有讀出語氣，讀出情感，才能真正領(lǐng)悟其內(nèi)容，從而感受詩人的思想感情和古詩的藝術(shù)魅力。例如，教學(xué)《石灰吟》《己亥雜詩》《卜算子·詠梅》這三首詩時，在學(xué)生初讀、再讀的基礎(chǔ)上，進行三讀。要求學(xué)生讀出語氣，讀出詩人的感情。

二、記誦：“理解”方能“記牢”

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，記誦一定量的古詩，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過記誦，在內(nèi)心深處積累的古詩，是學(xué)生一生的寶貴財富。課標(biāo)規(guī)定1～6年級學(xué)生背誦75篇古詩。這里的“背誦”，實際上就是指“記誦”，是要永久地記得，而不是幾天后就忘記的短時記憶。所以，掌握科學(xué)的記誦方法，對于古詩的學(xué)習(xí)非常重要。在古詩詞教學(xué)中，要遵循記憶規(guī)律，教給學(xué)生科學(xué)記誦的方法。

1.溫故而知新

溫故而知新，說明溫習(xí)鞏固對于記誦的重要性。在古詩詞教學(xué)中，要通過不斷鞏固，實現(xiàn)由“瞬時記憶”到“短時記憶”，再到“長期記憶”的轉(zhuǎn)化。只有通過不間斷的“溫故”，才能把古詩記準(zhǔn)、記牢、記得永久。比如，凡是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過李紳《憫農(nóng)》的學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)人都會終身記得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的千古名句。同時，還要結(jié)合理解來記誦古詩。把記憶與理解結(jié)合起來，并貫穿于語文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、感知和理解，達(dá)到對古詩熟練記誦的目標(biāo)。這樣，學(xué)過的古詩就不會隨著時間的推移而拋諸腦后，從而成為學(xué)生享用一生的寶貴財富。

2.理解后記憶

對于古詩的記憶，理解是第一步。古詩的含義、意境也是語文學(xué)習(xí)中的一個知識難點。對于這樣的難點內(nèi)容就需要先理解，然后才能促進記憶。否則，即使短時記住了古詩的幾句話，但一段時間以后就會忘記；如果不理解詩意，則會造成機械記憶，導(dǎo)致學(xué)生在默寫時記不準(zhǔn)或?qū)戝e別字。因此，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。

由于當(dāng)今普遍使用白話文，古詩文的文體已經(jīng)很少用到，學(xué)生掌握的古漢語詞匯比較少。由于對古詩見識較少，致使學(xué)生理解古詩困難。很多學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中，記不住古詩詞義，歸根結(jié)底還是對古詩文的見識數(shù)量太少，古詩中常見詞語的呈現(xiàn)次數(shù)沒有達(dá)到一定的量，因而沒能在頭腦中烙下深深的印記。因此，為了加強學(xué)生對古詩的理解，還要拓展一些課外的古詩，讓學(xué)生誦讀與背誦。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，每一學(xué)期都推薦一些課外的古詩讓學(xué)生閱讀和背誦。當(dāng)學(xué)生的積累多了，對古詩的理解和記憶就變得容易。

三、運用：“積累”方能“入文”

學(xué)生積累了精湛的語言文字，就可以有優(yōu)美的內(nèi)容進行表達(dá)。那么，如何讓學(xué)生真正學(xué)會把積累的古詩詞名句引入作文，使文章變得更精彩呢？筆者有針對性地設(shè)計了專題作文課進行訓(xùn)練。

1.巧借古詩名句擦亮“眼睛”

題好一半文。題目好似文章的眼睛，是文章的靈魂。巧妙運用古詩詞名句入題，則會使題目一枝獨秀，受到讀者的青睞。如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫前中國女排教練袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時近乎殘酷無情的內(nèi)容，用《道是無情卻有情》做小標(biāo)題，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。又如在筆者執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《讓習(xí)作的眼睛亮起來》中，有一項練習(xí)是這樣的：“請根據(jù)人教版五年級語文上冊第一單元習(xí)作內(nèi)容（寫一寫你和書的故事）的要求擬一個漂亮的題目?！逼渲欣钔瑢W(xué)用“腹有詩書氣自華”為作文題目，就比用“我愛讀書”為題更形象，更有書香味。

2.巧用古詩名句裝扮“鳳頭”

文章開頭猶如“鳳頭”，要小巧亮麗、引人注目。明代謝榛在《四溟詩話》中也指出：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！比绻谖恼麻_頭引入古詩詞名句，不僅像出墻來的一枝紅杏一樣能給文章增添光彩，而且還能增強讀者的閱讀欲望。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《二十年后回故鄉(xiāng)》一文時，一位同學(xué)這樣開頭：“‘悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。’張九齡的這兩句詩道出了多少游子對關(guān)系濃濃的思念之情??！中秋前夜，凝望明月，已成為中央議員的我，不禁想起了闊別二十年的故鄉(xiāng)，想起了久別的親友，于是決定明天——中秋節(jié)返回我親愛的故鄉(xiāng)?！边@篇文章引用古詩名句開頭，既引起下文，又點明文章的中心。

3.妙用古詩名句填充“豬肚”

好文章的主體應(yīng)像豬的肚子飽滿而圓實。然而，如果一篇文章里總是那幾句平淡無奇的話語，那該是多么的乏味。假如能夠在文中巧妙地引進古詩名句進行點綴，頓時就會化平庸為神奇。如在筆者曾指導(dǎo)過的《假如我是一位老師》一文中，述奇同學(xué)寫道：“假如我是一位老師，我要像龔自珍說的‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’那樣默默奉獻；假如我是一位老師，我要像杜甫說的‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’那樣循循善誘?！蔽闹羞@些豐富華麗的古詩句的引用，讀來如詩似畫，恰如一首優(yōu)美的散文詩。

過渡句在文章中起到了承上啟下作用。倘若用古詩名句過渡，不僅能使上下段落連貫，而且能給文章增色。如筆者在指導(dǎo)寫《可愛的家鄉(xiāng)》一文時，有位學(xué)生在習(xí)作的每段開頭分別引用了白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這些詩句來交待家鄉(xiāng)景色的時間，前后銜接自然，充滿著“清水出芙蓉”的自然。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)重視誦讀，讓學(xué)生得其趣而領(lǐng)其味，并能夠科學(xué)記誦，加強理解，讓學(xué)生走近詩人，這樣就能很好地理解作品，并把積累的古詩詞運用于寫作，從而實現(xiàn)古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)。