文 惠東縣第一小學(xué) 曾海文

班主任工作是一項(xiàng)非常鍛煉人的工作，這項(xiàng)工作會(huì)讓你在付出之后，看到學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而產(chǎn)生巨大的滿足感與成就感。

一、熏陶學(xué)生，樹(shù)立良好師表形象

俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“教育者的形象是教育事業(yè)的一切。”所以每位班主任都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身修養(yǎng)的重要性。在教育教學(xué)過(guò)程中教師居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面， “教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷?！?。因此，作為班主任更應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，音容笑貌。榜樣的力量是無(wú)窮的。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有一種主人翁的情懷，培養(yǎng)自己腳踏實(shí)地真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，要以 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神影響學(xué)生，成為學(xué)生的楷模，用崇高的人格形象熏陶學(xué)生，從而塑造學(xué)生健康的人格。

二、熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶，通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了 “愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言： “北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示： “北風(fēng)” “南風(fēng)”無(wú)疑是班主任的工作方法。而 “行人”也就是 “學(xué)生”了，我們?cè)诠ぷ髦?，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo)、教育學(xué)生。班主任愛(ài)的胸襟應(yīng)寬廣，如水銀泄地般把愛(ài)傾注在學(xué)生身上，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或取得成績(jī)時(shí)，要為他高興，并送上鼓勵(lì)的語(yǔ)言和目光；當(dāng)學(xué)生犯有錯(cuò)誤時(shí)，要幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并指出改正的方向……這樣建立起來(lái)的愛(ài)才是真摯的愛(ài)，才是把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生的，讓每一位學(xué)生都能感受到班主任對(duì)他們是平等的愛(ài)，這樣班主任才會(huì)得到學(xué)生的信任和喜愛(ài)，學(xué)生才會(huì)與你交朋友，向你敞開(kāi)心扉。值得注意的是，班主任尤其要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的“母子”之愛(ài)，用真心喚醒他們，用熱情幫助他們樹(shù)立自信心，以便讓他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

三、班主任要帶領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)積極學(xué)習(xí)的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)的主體，是管理的主體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生吸取知識(shí)不止局限于書(shū)本，還從網(wǎng)絡(luò)中涉取知識(shí)，因此班主任要有較高的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以及博學(xué)的知識(shí)，使自己成為知識(shí)的 “百寶箱”或“百科全書(shū)”，學(xué)生才會(huì)承認(rèn)你的說(shuō)教是可信的，視你為可以效仿和崇拜的偶像，所以班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷給自己 “充電”，成為善于學(xué)習(xí)的表率，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)取，獲取真知。

四、建立班級(jí)管理制，健全班隊(duì)組織

剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐，是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。班主任應(yīng)利用班會(huì) （隊(duì)會(huì)）課認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí) 《小學(xué)生守則》 《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校規(guī)章制度，要求學(xué)生人人必知，在知的基礎(chǔ)上個(gè)個(gè)必守。建立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生及好人好事表?yè)P(yáng)冊(cè)，進(jìn)行量化考核，實(shí)行加減分，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，使之形成自我約束的習(xí)慣。人們常說(shuō) “人多力量大” “眾人拾柴火焰高”，這充分說(shuō)明了集體的力量大。班務(wù)工作單靠班主任一人去做那肯定是忙不過(guò)來(lái)，也是做不好的，因此只有依靠班隊(duì)干部、骨干同學(xué)發(fā)揮他們的作用，讓他們?cè)谳p松寬容的氛圍中各盡所能、獨(dú)擋一面。所以建好班隊(duì)委、小組長(zhǎng)并給以明確職責(zé)是我們班務(wù)工作中最起碼的常識(shí)。

總之，班主任工作應(yīng)緊緊跟隨學(xué)校工作，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)教育方式的最優(yōu)化，教育效益的最大化，塑造好自己完美的形象，以人格魅力去教育、去感染、去熏陶學(xué)生。只有這樣，班主任工作才能事半功倍，收到預(yù)期的效果。