邵秋來

(江蘇省沙溪高級中學(xué) 215421)

教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所構(gòu)成的雙邊性的特殊認(rèn)識過程，教和學(xué)存在相互依存的關(guān)系，教師不單要研究教學(xué)過程和教學(xué)方法，還要深入的研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且要指導(dǎo)他們“會學(xué)”.古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正是“授之以漁”，使學(xué)生學(xué)會求知、健體、修養(yǎng)、合作、審美、勞動、創(chuàng)造、生存與發(fā)展之道的根本措施.教育家葉圣陶明確指出：“教”是為了“不教”.學(xué)生能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，是他能否由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在.

在實(shí)際教育教學(xué)過程中怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢?可以通過以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn).

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在自我求證中升華

在教學(xué)過程中，學(xué)生往往不會總是按著老師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)計劃來回答問題，有的甚至?xí)话闯＠沓雠?在這種情況下，教師怎樣做才能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢?

1.可以通過合作交流，在這個過程中使學(xué)生感悟

合作是一種需要，而不是一種命令.拋出問題的時候，可以先給每個人獨(dú)立思考的時間，然后全班演示、討論，比較哪種方法更好，自然學(xué)生就會有所感悟.

例如：在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這樣一種題目，“足量的鋁分別與硫酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，所放出的氣體體積一樣多，問所消耗的鋁的物質(zhì)的量之比為多少?”遇到這種題，大多數(shù)學(xué)生的做法就是，先寫化學(xué)方程式，然后計算，這樣的話估計要花去3～4min的時間，有的學(xué)生甚至方程式不熟練，這需要花的時間就更久了；當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生想到了簡單的解法——運(yùn)用電子轉(zhuǎn)移，抓住鋁與氫氣的比值為2∶3，不到一分鐘便很快地解出了題目.把這兩種方法一呈現(xiàn)，學(xué)生便能很快就感悟到哪種方案更好.

2.相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

例如，在解一類化學(xué)題目時，可以讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)數(shù)量的題目.但如果是按照以前的一貫解法，這些題是完不成的，這就要求學(xué)生自己通過題目的外在去發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律.一旦尋找到了，題目自然也就能夠迎刃而解了.就好像是化學(xué)中的質(zhì)量守恒、原子守恒、電荷守恒等，這些規(guī)律往往能使復(fù)雜問題簡單化.

二、鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生提升自主思考能力

在教學(xué)過程中學(xué)生往往也會有一些創(chuàng)新性的想法，而對于學(xué)生的這些新穎的想法，不能扼殺在搖籃之中，而要給予鼓勵，以此打開學(xué)生的思維，那如何鼓勵創(chuàng)新呢?

1.大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦、代替的，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件和時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新.

例如，在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會碰到設(shè)計實(shí)驗(yàn)的題目，這種類型的題目往往會體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新之處，這時可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮.或許學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)跟你想的不一樣，但這時你絕不能把他硬拉回你的思路上來，而是跟著他的思路走下去，或許會有意想不到的收獲.

2.給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會

在課堂教學(xué)中，盡量為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間和機(jī)會，為他們創(chuàng)造和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，大膽說出自己的想法.我們要相信學(xué)生的能力，因?yàn)樗麄兊臐撃芡鶗屇汶y以想象.

相反，如果課堂上都是教師在源源不斷地灌輸知識，而沒有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，或許學(xué)生的很多新穎的想法都會被扼殺而沒有機(jī)會表現(xiàn)出來.

三、巧設(shè)懸疑，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生容易馬虎大意，往往因一點(diǎn)疏忽，導(dǎo)致最終結(jié)果的錯誤.在這種情況下，教師該怎么辦呢?往往很多教師就是簡單的對學(xué)生提醒提醒再提醒，甚至批評，可依然一點(diǎn)作用都沒有.在這種情況下，可以讓學(xué)生自己在體驗(yàn)錯誤中反省和學(xué)習(xí).

例如筆者曾今看過這樣一個案例，在那個案例中，那位老師通過一張“離奇古怪”的試卷讓學(xué)生自己體驗(yàn)不仔細(xì)閱讀所帶來的嚴(yán)重后果，這樣可以讓學(xué)生加深印象，避免下次再犯.

課后，要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思這節(jié)課上哪些知識點(diǎn)已經(jīng)弄清楚了，哪些還存在疑問；上課時有沒有認(rèn)真聽講，哪些是我因?yàn)殚_小差而沒弄清楚的，哪些是我認(rèn)真聽講但還是沒懂的……只有這樣才能使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到共同提高的效果.

四、自主探索，讓學(xué)生在探求中發(fā)現(xiàn)事物的真諦

學(xué)生的潛能是無法估量的，往往會超越我們的想象.它好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光，讓它得以發(fā)芽；它又像空氣，放在多大的空間里，它就有多大.要激發(fā)學(xué)生的潛能，就要為學(xué)生潛能的發(fā)揮提供一個自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松.

同樣在探索的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性.

例如鐵銅性質(zhì)這課，在處理二價亞鐵離子和三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，筆者是先提供給學(xué)生一些試劑，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)來得出兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，然后進(jìn)行驗(yàn)證并總結(jié).這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意思和創(chuàng)新能力.但在處理上還存在一個不足，即學(xué)生想出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生親自進(jìn)行驗(yàn)證，這樣還可以提高學(xué)生的參與度.

方法指導(dǎo)的過程是個持之以恒的過程，教師和學(xué)生必須有耐心，并能夠真誠地交流溝通及時地總結(jié)指導(dǎo)，才能使學(xué)生們體驗(yàn)到正確的學(xué)習(xí)方法帶來的良好效果，更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.同樣如此循環(huán)往復(fù)，可以使學(xué)生與教師形成良好的融通關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣他們的成功就是指日可待的了.