文龍門(mén)縣永漢鎮(zhèn)第二小學(xué) 阮志瓊

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入， “小組合作學(xué)習(xí)”是被提倡和實(shí)踐最多的一種教學(xué)模式。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學(xué)生以及男女比例組成，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，在教師的點(diǎn)撥下，小組內(nèi)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探索、展示表達(dá)，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)體榮譽(yù)感、自信心發(fā)揮積極效能。

一、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提升合作意識(shí)

所謂團(tuán)隊(duì)精神，是一種集體意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神是高效率團(tuán)隊(duì)中的支柱。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作不止是小組討論，還包括各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)手抄報(bào) 編數(shù)學(xué)歌謠等。如學(xué)習(xí) 《密鋪》一課后，我以密鋪為主題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同合作完成的手抄報(bào)。學(xué)生以小組為單位圍坐一起，討論如何分工，以及設(shè)計(jì)整個(gè)手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)，分好工后，有的同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒地剪一剪、有的同學(xué)專注地拼一拼，有的同學(xué)細(xì)心地貼一貼，有的同學(xué)小心翼翼地涂一涂。當(dāng)規(guī)定的時(shí)間到了，我讓同學(xué)們把作品收上來(lái)，發(fā)現(xiàn)每組的手抄報(bào)不但做好了，而且每份作品都非常優(yōu)秀。在合作過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)把小組的所有成員都團(tuán)聚在一起，大家分工合作，唯恐自己所在小組沒(méi)有獲得優(yōu)秀的成績(jī)或輸給其他小組，力爭(zhēng)為自己的團(tuán)隊(duì)添光彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來(lái)越高。

二、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)質(zhì)疑能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，便于課堂更好地交流以及展示。在上每節(jié)課的前一天我都要給學(xué)生布置作業(yè)——鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生必須在前一天完成教師的布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)電腦、書(shū)刊、父母等去搜集大量的有關(guān)內(nèi)容和信息，整理資料，自覺(jué)預(yù)習(xí)并做好記錄。這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作交流以及展示學(xué)習(xí)的成果。因此，老師要提前布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在我布置作業(yè)的時(shí)候，有的學(xué)生開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)： “老師，要不要預(yù)習(xí)呀？我最喜歡預(yù)習(xí)，可以提前自己學(xué)習(xí)，只有這樣，我們就可以在小組上開(kāi)心討論、學(xué)習(xí)，在講臺(tái)上，表現(xiàn)得更棒！”

三、引導(dǎo)交流探究，搭建展示舞臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生獲得的知識(shí)是由學(xué)生自主探究，合作交流得來(lái)。老師盡量少講，學(xué)生難以理解的知識(shí)，老師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精講，而老師的講臺(tái)讓給了學(xué)生當(dāng)舞臺(tái)，卻造就了學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)。

在我的數(shù)學(xué)課堂上，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生展示自己先學(xué)中弄明白的知識(shí)，提出遇到疑難的困惑；課堂上同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后，小組派代表以小組為單位勇敢地站到講臺(tái)上有條理地展示自己小組的學(xué)習(xí)成果或井井有條發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。而教師走到小組去巡查和傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

四、著力培優(yōu)轉(zhuǎn)差，發(fā)揮生本效能

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，筆者抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，課余實(shí)行生生互幫互助，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最簡(jiǎn)單的計(jì)算抓起，采取從易到難，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式，讓他們拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，有一段時(shí)間，我每天讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)出四道計(jì)算題，讓組員獨(dú)立完成，交給組長(zhǎng)改分，錯(cuò)的同學(xué)要及時(shí)更正。如不會(huì)計(jì)算就讓組長(zhǎng)教他計(jì)算的方法，從整數(shù)的加減乘除到小數(shù)的加減乘除，從四則混算到簡(jiǎn)便運(yùn)算，由淺入深讓學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算題，學(xué)困生再不會(huì)為枯燥的計(jì)算題而頭痛，而是信心十足的完成題目，不但做得快而且對(duì)，讓學(xué)困生由要他學(xué)變?yōu)樗獙W(xué)，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們做小老師，讓他們有針對(duì)性的出題，讓他們自己去分析和解決，使得他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)題講得頭頭是道，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。我用欣賞的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),給以適當(dāng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)不斷提高。

小組合作學(xué)習(xí)不但是生生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的高效學(xué)習(xí)方式，而且有利于小組中每個(gè)人都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的建議，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從中感受小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)成功的喜悅，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力。