文 江門市新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)中心小學(xué) 任錫彥

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主義主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我認(rèn)為，新時(shí)代我鎮(zhèn)教育的主要矛盾就是人民日益需要更高和更有質(zhì)量的教育與學(xué)校當(dāng)前教育水平質(zhì)量的矛盾。為每一個(gè)孩子提供有質(zhì)量的教育，提高學(xué)校教育發(fā)展質(zhì)量，是我們每個(gè)教師的職責(zé)所在，我認(rèn)為需要從以下五個(gè)方面做細(xì)、做精、做準(zhǔn)、做實(shí)。

一、堅(jiān)持文化引領(lǐng)的理念，加快發(fā)展有質(zhì)量的教育

文化立校是我們治校的重要方略。曾有學(xué)者提出： “如果把學(xué)校文化比喻為一棵生命樹，那么學(xué)校中具體的物質(zhì)、行為、制度、精神是生命之樹的葉子；學(xué)校中大多數(shù)人對(duì)待物質(zhì)、行為、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹的主干；學(xué)校所在地區(qū)的本土文化以及行政文化是學(xué)校文化的土壤?！毙@育人環(huán)境就是一本 “立體的教科書”，于無(wú)聲中潛移默化地育人。我們本著“一年一小變、三年一中變、五年一大變”的目標(biāo)，堅(jiān)持文化引領(lǐng)，找準(zhǔn)發(fā)展定位，重視對(duì)學(xué)校資源的整合，以課程作為學(xué)校特色文化發(fā)展的切入點(diǎn)和核心載體，塑造學(xué)校特色文化，探索構(gòu)建有自身特色的教育。大力培育健康向上的學(xué)校文化，讓改變持續(xù)發(fā)生，讓學(xué)校制度文化建設(shè)成為 “師生共同的約定”，讓文化蘊(yùn)藏在校園故事里，達(dá)到 “學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人”的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，加快發(fā)展有質(zhì)量的教育

基礎(chǔ)教育的 “基礎(chǔ)”性，就是將為學(xué)生一生的發(fā)展和終身幸福奠基。真正與一個(gè)人的終身發(fā)展和幸福有關(guān)的是什么？是核心素養(yǎng)，也就是健全的人格、準(zhǔn)確的價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)的能力、合作和交往的能力、健康的審美情操、充實(shí)的精神生活等。今天的學(xué)生要面對(duì)未來(lái)的生活，可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，社會(huì)性、創(chuàng)新、審美和價(jià)值引領(lǐng)等精神生活會(huì)越來(lái)越重要，技術(shù)越進(jìn)步，越應(yīng)更加重視對(duì)人的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校要傳遞正確的價(jià)值觀，通過(guò)創(chuàng)造有凝聚力的文化，提倡人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)溝通和交流的技術(shù)方法，增強(qiáng)人的社會(huì)性。新時(shí)代學(xué)校須更加關(guān)注人的心理體驗(yàn)，注重審美和藝術(shù)活動(dòng)，為培養(yǎng)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型的勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。

三、提高教師教育整體效能，加快發(fā)展有質(zhì)量的教育

著重建設(shè)教師與教師之間的合作學(xué)習(xí)共同體，采取多種措施，改進(jìn)學(xué)校管理，深化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師參與學(xué)校發(fā)展的主人翁意識(shí)，最大限度地激發(fā)教師的潛能，營(yíng)造互尊互信、共建共贏的教育氛圍；激發(fā)教師自我革新的思想，加大有選擇、多樣化的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展水平。有力地促進(jìn)教師之間形成改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同愿景，促進(jìn)教師之間為實(shí)現(xiàn)共同目的而相互支持和合作，促進(jìn)每位教師以開(kāi)放的姿態(tài)和反思的心理對(duì)待自我和同伴的工作，促進(jìn)教師之間相互欣賞和相互真誠(chéng)地交流。

四、實(shí)施 “雙線并舉”教育，

加快發(fā)展有質(zhì)量的教育

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，幸福指數(shù)是學(xué)生的生命線。教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教學(xué)，落實(shí)在課堂。我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)管理上下功夫，將備、講、輔、改、考、研六個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)做優(yōu)，立足課堂，聚集課堂，以上課、評(píng)課為重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，推動(dòng)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)。向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，追求起點(diǎn)低、切口小、容量大、氣氛活、學(xué)習(xí)積極性高的課堂教學(xué)模式，使課堂成為既融合了知識(shí)內(nèi)容、能力訓(xùn)練，又有創(chuàng)造性地開(kāi)拓師生教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。更加注重教育成長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生有充分展示成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；讓更多學(xué)生體會(huì)到被人關(guān)注、被人愛(ài)護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和自豪，更多地感受到人性的自尊和自信；更加理解和體諒學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，有實(shí)現(xiàn)抱負(fù)和夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

五、落實(shí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加快發(fā)展有質(zhì)量的教育

牢固樹立 “教育就是服務(wù)”的觀念，在學(xué)校制度、教育目標(biāo)、管理措施與教學(xué)方法層面真正做到“為了全體學(xué)生的全面發(fā)展”，使具有不同天賦，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，以便今后他們?cè)谏鐣?huì)生活中找到屬于自己的位置，更充分地實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。作為學(xué)校管理者要努力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，牢固樹立崗位意識(shí)、身份意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)和專業(yè)意識(shí)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平，勇于擔(dān)當(dāng)，真正成為引領(lǐng)課程教學(xué)、引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的管理者和執(zhí)行者。管理者要努力成為師生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人、學(xué)校發(fā)展的掌舵人；需要有一顆溫暖自己且感動(dòng)教師的心。教師要成為學(xué)生的引路人，需要通過(guò)自由、廣泛地閱讀、思考、交流，不斷增進(jìn)思考力和進(jìn)取心，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。