文/佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)許海中學(xué) 姚麗玲

美的事物，仿佛有著超越時(shí)空的神奇魔力，她能夠讓人從內(nèi)心深處感到愉悅，她能夠讓人的思想得到升華，她能夠讓人的靈魂得到凈化……她，仿佛無處不在、無所不能。我們無時(shí)無刻不被美的事物包繞著，我們總在有意或無意中欣賞著美，體會(huì)著美，追逐著美。我想，作為中學(xué)語文教師，如果能在教學(xué)過程中充分發(fā)掘語文教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)元素，積極引導(dǎo)并和學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)欣賞美，那不但會(huì)是一件極其美麗的事情，而且也一定能獲得非常理想的教學(xué)效果。

一、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)欣賞美

我們的中學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著難以數(shù)計(jì)的美學(xué)元素，有對(duì)真善美的大力贊揚(yáng)，有對(duì)是非得失的理性評(píng)判，有對(duì)生命意義的深度追問……他們像矗立在大海上的燈塔，指引著航船前進(jìn)的方向，他們像閃耀在天際中的星斗，照亮了人世間最美的風(fēng)景。 “染于蒼則蒼，染于黃則黃。”在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生一起欣賞教材中的美，通過追尋那一座座燈塔，仰望那一顆顆星斗，就能慢慢開啟學(xué)生的情感之門、智慧之門、理想之門，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的精神洗禮， “潤物細(xì)無聲”，在領(lǐng)會(huì)欣賞美的過程中起到引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)欣賞美，可以提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量。 “興趣是最好的老師”， “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這些都深刻說明了興趣對(duì)于一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)知識(shí)或技能中的重要作用。傳道、授業(yè)、解惑，是師者的神圣職責(zé)。我們的語文教材中的美學(xué)元素豐富多彩，有謀篇布局的結(jié)構(gòu)之美、有抑揚(yáng)頓挫的音律之美、有發(fā)人深思的思想之美、有感人肺腑的情感之美。如果教師能用好這些教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)欣賞這些內(nèi)涵不同、形式各異的美，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變成一種發(fā)自內(nèi)心的深層次需要，產(chǎn)生不可限量的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教材中的美

要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)欣賞美，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教材中美的元素。法國雕塑家羅丹曾這樣說過： “這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊恼Z文教材是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。

三、教師要怎樣去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)欣賞語文教材中的美

教材中的美，形式多樣，內(nèi)涵豐富。 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。 即便是同樣的事物，由于因?yàn)槿说挠^察角度、認(rèn)知水平、審美情趣及生活經(jīng)歷的不同，引發(fā)人們產(chǎn)生的美感也不會(huì)完全相同。作為人類靈魂工程師的教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握語文教材中各種美的表現(xiàn)形式，深刻理解各種美的精神內(nèi)涵，結(jié)合在課文呈現(xiàn)出的不同美學(xué)特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的審美情趣，努力引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們?cè)谛蕾p美的過程中，不斷陶冶情操、啟迪智慧、感悟人生、凝練品格。

一是與學(xué)生一起體會(huì)語言美。不管是詩詞中的意境美，還是散文中的人物美、境界美，都是借助美麗的語言營造出來的。所以我們只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼品味，慢慢欣賞，才能去挖掘其中包含的韻味，才能領(lǐng)會(huì)其中的思想，蘊(yùn)含的美，才能引起共鳴。二是與學(xué)生一起體會(huì)藝術(shù)美。語文教材內(nèi)容豐富，我們可以領(lǐng)略到 “安塞腰鼓”的豪放， “口技”表演的精湛，印度舞的完美，孔雀舞的唯美，中國畫的細(xì)膩，西洋畫的夸張；課文還會(huì)帶我們到 “故宮”， 到 “趙州橋”， 到“三峽”， 到 “萬里長城”。 通過教材，我們仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的殿堂，可以認(rèn)識(shí)舞蹈、繪畫、建筑及表演等多種藝術(shù)形式。三是與學(xué)生一起體會(huì)人格美 。教學(xué)中可憑借課文內(nèi)容，緊緊抓住人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作，通過分析評(píng)價(jià)，把文中的語言形象和由此產(chǎn)生的感知形象有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻體會(huì)作品中的形象美。四是與學(xué)生一起體會(huì)自然美。教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求再現(xiàn)課文描寫的自然景象，通過美文美讀及借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)等方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感，給予學(xué)生自然美的教育。五是與學(xué)生一起體會(huì)情感美。教學(xué)中，要善于和學(xué)生一起體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的情感。

我相信，在不久的將來，語文教材中的美一定會(huì)變成一粒粒美麗的種子，真正在教師及學(xué)生的心目中生根發(fā)芽，逐漸長成一株株參天的大樹，把教育的百花園裝扮的更加美麗動(dòng)人。