文/平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 王歡元

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”而要在課堂教學(xué)中提高效率，讓課堂更加高效，就必須巧妙利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而又讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效情境，設(shè)置相關(guān)懸念并輔以生動(dòng)的直觀演示，同時(shí)把它延伸至課外，這樣可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力都得到不同層次的提高。

一、拋磚引玉——以創(chuàng)設(shè)情境為綱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)通過(guò)特殊的形、聲、色的傳播，向?qū)W生提供了直觀、生動(dòng)、多彩的世界，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力， 變 “要我學(xué)” 為 “我要學(xué)”，從而讓學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)口表達(dá)等能力都得到相應(yīng)的提高。

如教學(xué)北師版四年級(jí) 《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生在上課伊始就產(chǎn)生新奇感，我用多媒體課件專門(mén)設(shè)計(jì)了 “動(dòng)腦筋猜圖形”的游戲，由課件依次出示紅黃藍(lán)三種圖案，然后不斷下移遮擋物讓學(xué)生猜出下一個(gè)圖形是什么，一直到出現(xiàn)“……”，這時(shí)問(wèn)學(xué)生： “這樣一直猜下去，猜得完嗎？”學(xué)生異口同聲： “不能?！边@時(shí)我再次提出問(wèn)題： “像這樣一直不斷重復(fù)出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究它?！边@樣的情境導(dǎo)入，使抽象的事物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字的排列規(guī)律，不但突破了概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛——以直觀演示為輔，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲

生動(dòng)、形象的直觀演示可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生欲罷不能，這樣就能主動(dòng)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在教學(xué) 《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我在多媒體課件上顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。當(dāng)幫學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物是三角形的。然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)顯示三角尺、小三角旗，并提問(wèn)： “紅領(lǐng)巾、小三角旗、三角尺，它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？”由此引出三角形的概念。通過(guò)多媒體課件的直觀演示，不但可以使抽象的事物具體化，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、雪中送炭——以設(shè)置懸念為媒，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)具有 “精” “新” “奇” 特點(diǎn)的“懸念”，豐富學(xué)生的想象力、記憶力，最大限度地激起學(xué)生探究、追求的濃厚興趣。

如在教學(xué) 《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我提出了下面的問(wèn)題： “你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答： “是圓形的?！?“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。 （課件動(dòng)畫(huà)演示自行車(chē)由圓形變?yōu)殚L(zhǎng)方形或三角形的情景）我又問(wèn)： “如果車(chē)輪是橢圓形的呢？” （動(dòng)畫(huà)情景隨之變?yōu)闄E圓形）。學(xué)生邊笑邊急著搶答： “不行，沒(méi)法騎?！蔽揖o接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，在小組里面紛紛議論。這一系列問(wèn)題的提出，不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，而且為接下來(lái)的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。這時(shí)再結(jié)合多媒體課件演示進(jìn)行釋疑，就能使學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)獲得思維的樂(lè)趣，參與的快樂(lè)，成功的喜悅。

四、錦上添花——以網(wǎng)絡(luò)拓展為階，架構(gòu)知識(shí)體系

學(xué)習(xí)只靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課外查找有關(guān)的知識(shí)材料，才能架構(gòu)更為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找的過(guò)程中，必然會(huì)接觸到大量的資源、材料，產(chǎn)生閱讀的興趣。

如教學(xué)完北師版三年級(jí)上冊(cè)《看日歷》后，由于年月日的知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生的理解只限于書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我要求學(xué)生課后上網(wǎng)查詢與它有關(guān)的資料。學(xué)生在閱讀查找中學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的新知識(shí)，架構(gòu)了比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要巧妙利用多媒體輔助教學(xué)這種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，持之以恒地創(chuàng)造出生動(dòng)有趣、圖文并茂及感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的興趣猶如“源頭活水滾滾來(lái)”，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、更加高效起來(lái)。