文 佛山市南海區(qū)桂城街道映月中學(xué) 薛雄梅

一提到 “如何學(xué)好數(shù)學(xué)”這個議題，大家條件反射的答案就是“多做題”，卻往往忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個更為重要的因素——學(xué)習(xí)興趣。在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)是與人們生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是可以生動活潑的。因此，在近幾年任教初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的過程中，我不斷地對授課模式進(jìn)行摸索與反思。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，摒棄權(quán)力和服從。改善師生關(guān)系，教師首先要從 “師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來，走到學(xué)生中間去，走進(jìn)學(xué)生的生活、溝通學(xué)生的心靈，和學(xué)生交朋友。要堅決反對盛氣凌人、冷嘲熱諷的態(tài)度；要杜絕以命令的口吻去吩咐學(xué)生；以壓制的方式去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。只有教師從思想到行動都摒棄權(quán)力和服從，學(xué)生才會親其師、信其道，才有可能建立民主、平等的師生關(guān)系。

2．尊重學(xué)生的人格，賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教育是教育者與被教育者心理接觸的過程。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該使每一個學(xué)生都感到自己的個性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關(guān)懷和贊賞。任何一名學(xué)生都不會因被懷疑沒有才能而受到侮辱。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該面向?qū)W生全體，對全班每一個同學(xué)要一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生，特別對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱，知識掌握不足的學(xué)生更要倍加愛護(hù)。學(xué)生的自信心建立起來了，師生之間民主、平等的關(guān)系也就容易建立起來。

二、建立親切的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．情感交流。在情感互動中，教師對學(xué)生的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學(xué)生所察覺、感受學(xué)生對教師的情感也會從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師心神領(lǐng)會。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。教師與學(xué)生的情感交流能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動，是數(shù)學(xué)課堂互動生成的有效條件。師生之間的協(xié)調(diào)互動會形成一種 “情感共鳴，思維共振”的良好學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)設(shè)平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境提供基礎(chǔ)。

2．營造氛圍。學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累、認(rèn)知水平、知識背景、思維方式等不盡相同，由此而產(chǎn)生的學(xué)生間的爭辯常?？梢约て鸶鄬W(xué)生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進(jìn)更高質(zhì)量的理解。

3．引入問題。在課堂里適度地引入開放問題，有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個性化思維。開放問題的答案不唯一，不同的學(xué)生常找到不相同的結(jié)果，或者呈現(xiàn)大不相同的解題水平。正是這種差異的存在，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點和解題策略，為學(xué)生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、提供自主探究的互動平

臺，創(chuàng)設(shè)多維的學(xué)習(xí)過程

1．動手操作，讓學(xué)生在活動中探究。如學(xué)習(xí) “梯形面積計算”時，我讓學(xué)生仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計算出它的面積。學(xué)生很快用紙剪兩個完全一樣的梯形，拼成了一個平行四邊形，從而得出梯形的面積∶(上底+下底)×高÷2。 這種方式滿足了學(xué)生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，同時也掌握了探究數(shù)學(xué)問題的一般方法。

2．小組合作，讓學(xué)生在交流中探究。如在教學(xué) “統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，我指導(dǎo)學(xué)生分組收集大家的身高、愛好情況，在制作統(tǒng)計圖時，先讓學(xué)生獨立完成，然后反饋交流，再分組展示自己的作品。

3．對比分類，讓學(xué)生在辨析中探究。數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，系統(tǒng)性強。在學(xué)習(xí)新的一個知識點的時候，學(xué)生由于思維發(fā)展水平和接受能力的限制，不能很好地把握新知識點和以往知識之間的聯(lián)系。這時教師在課堂教學(xué)上就要構(gòu)筑一個舞臺，讓學(xué)生在知識的混淆處、概念的模糊處、學(xué)習(xí)的重難點處互辨。

二十多年的教育生涯中，我印象最深刻的是這樣一句話：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！比魏我惶谜n，課后我在反思總結(jié)的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。想把遺憾減少，把教學(xué)滿足度提升，需要教師探究更先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行自我否定， “揚棄”落后的習(xí)慣教學(xué)方法，這是一個痛苦的蛻變過程，但卻必不可少。在近年的課堂實踐中， 我綜合運用平等型教學(xué)，互動交流和自主學(xué)習(xí)的方法，都在課堂上取得的較好的教學(xué)成果。因此，在新時代的教學(xué)中，我們老師必須更新教學(xué)理念，打造積極有效的課堂，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)出自己的力量。