文 惠州市惠陽區(qū)秋長中心小學 張小青

說起愛護公物教育，很多人認為這是理所當然的事，也認為是很簡單的一件事，甚至不值得一提。但現(xiàn)實是：不少學校的桌椅損壞嚴重，門窗被敲破，展出的師生書畫作品被撕破，廁所門栓不見了，廁所門后涂涂畫畫……筆者曾到一所學校去交流學習，看到該校甚至連廁所門都拆了。原來廁所門經(jīng)常遭受破壞，該校校長一氣之下，干脆連廁所門都拆了。這樣的學校，其文明程度可想而知。

凡此種種現(xiàn)象，如果不加管控，局面會變得越發(fā)不可收拾。其實，在班級管理和學校管理中，愛護公物是非常重要的一課。但這絕不僅僅是上一節(jié)班會課就能解決問題的，愛護公物也要講究策略。

策略一：完善管理制度。學校之所以出現(xiàn)公物破損嚴重的現(xiàn)象，很大程度上是管理制度的缺失。學校要重視對公物的管理，把它納入學校的管理范疇，制定嚴密的規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。如學校功能室使用管理制度，公共設(shè)施的使用制度，體育器材、教具等借用、歸還管理制度等等。學校不僅要建立完善的制度，而且要將管理責任落實到具體的人員。如每一位使用的教職員工使用時要簽名記錄，一旦發(fā)現(xiàn)問題，后勤管理人員要第一時間檢查并了解情況，如果是使用過程中管理不當造成損壞，必要的要追求使用者的責任。學校后勤管理人員也要勤于檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，并加以防范，就能將損壞降到最小。

策略二：培養(yǎng)責任意識。從小培養(yǎng)學生的責任意識，不僅能讓學生更好地愛護公物，而且能讓他們在推己及人的過程中，提升綜合素養(yǎng)。最簡單有效的做法之一，就是給教室的每一個物件都貼上責任人標簽。如把學生課桌椅分組編號，并寫上姓名，這是一種無聲的語言，是告訴學生，你是這張桌椅的小主人，你有責任愛護它們。在期末檢查桌椅的時候，很明顯地可以看到，有編號并寫上姓名管理桌椅的班級，其損壞程度幾乎為零。我看一些學校將功能場室也貼上管理人員姓名標簽，如 “音樂室一 （責任人：×××）”，毫無疑問，此舉對于功能場室的管理是非常有效的，這好過學校反復(fù)強調(diào)和教育。倘若沒有了 “責任人某某”，這個門牌就會大打折扣，因為， “責任人某某”這一標簽等于一張名片，它告訴所有人，這個功能室區(qū)域內(nèi)的公物、環(huán)境、衛(wèi)生等是有具體負責人的，這個人你我他都是認識的。

策略三：關(guān)注學生情緒。很多時候，學生破壞公物并不是什么刻意的行為，只是一種情緒宣泄。記得我在上小學五年級第一學期的時候，老師讓我們勤工儉學，說可以用勤工儉學的錢買一塊遮光布，另外還要做一個乒乓球臺。遮光布做好了，但乒乓球臺直至我們小學畢業(yè)都沒有做好。一些男生就很生氣，趁著老師不在的時候，用小刀把遮光布劃破。第一個學生把遮光布劃破了，第二個學生說老師說話不算話，我裁一塊布回家做抹布也好。第三個學生也大呼上當，劃拉兩下就把遮光布整個扯下來了。結(jié)果可想而知。筆都做過這方面的調(diào)查，訪問過一些破壞公物的孩子，孩子們都認為破壞公物是不對的，但只是自己 “心情不好”， “想發(fā)泄一下”?？梢?，關(guān)注學生的情緒，尤其是在嚴厲批評學生之后，對學生進行必要的心理疏導(dǎo)是很有必要的。如學生之間打架，被老師嚴厲地批評了。但其中有一位學生認為自己經(jīng)常被欺負，打架還手是很正常的，覺得被批評很委屈。這時候，教師有必要先讓自己心態(tài)平和，聽聽學生的想法，與學生一起分析打架的后果，制造機會幫助這位同學改善人際關(guān)系。這樣做，學生會更容易接受教師提出的意見和建議，也不至于會將情緒宣泄到破壞公物上來。

策略四：發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。好的榜樣具有創(chuàng)造力，能發(fā)揮極大的作用。在公物管理中，我們要重視發(fā)揮兩個榜樣的作用。一是發(fā)揮教師的榜樣作用。我見到一些班干部喜歡在管理班級時，用教鞭敲打桌子，甚至是狠狠地將教鞭甩在講臺上。這其實是教師的壞習慣起到了壞榜樣的作用。一些教師在上課時發(fā)起脾氣來，就不管不顧，狠甩教鞭，亂扔粉筆，講臺上一片狼藉。當然，當教師不在教室時，班干部成了小老師，他也很容易就效仿了老師。所以，教師首先要做好愛護公物的表率，以身作則，帶頭愛護公物。二是發(fā)揮學生的榜樣作用。在班集體中，教師要善于觀察，哪些學生在愛護公物方面做得特別好的，及時表揚和肯定，會比批評的作用更大。尤其是低年級的孩子，當你表揚某個學生在愛護公物方面做得很好時，就是向大家傳遞了一個這樣的信息：愛護公物的行為是對的，是值得肯定的。受表揚的學生會成為大家學習的榜樣，愛護公物就會成為一種風尚。

作為一名教育工作者，我更深刻地認識到，講究策略，加強愛護公物教育，從小開始，從班級開始，從學校開始，的確是提升公民素養(yǎng)的重要一課。