謝宏斌 王彩琴

(甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 741001)

一、高等數(shù)學(xué)在高職類教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)依賴性過(guò)大

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革更好的進(jìn)行做出了很大的貢獻(xiàn)，我們必須認(rèn)識(shí)到其貢獻(xiàn).但是若是進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，過(guò)于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，這也是不可取的.有些年輕的教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)度的依賴，不但無(wú)法切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，甚至可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降.如果長(zhǎng)期這樣持續(xù)下去，學(xué)生會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸反抗情緒，失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知.

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍然陳舊

(1)現(xiàn)階段，高職類的高等數(shù)學(xué)教材大多輕應(yīng)用而側(cè)重于理論教學(xué), 盡管在教學(xué)過(guò)程中融入了一些比較先進(jìn)的教育理念和方法論，但是最終也逃避不了輕應(yīng)用創(chuàng)新,重視推理計(jì)算.而且不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也有差異，但是高等數(shù)學(xué)與各門學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)類教材相對(duì)缺乏.無(wú)法滿足各個(gè)專業(yè)的不同需求.

(2)現(xiàn)階段大部分高等院校在推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響,始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)化、模式化的束縛,依舊有很大一部分高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然采用“念講稿”、“抄板書”的教學(xué)習(xí)慣，高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念陳舊、模式單一.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”無(wú)法真正找到平衡點(diǎn), 這種措施對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較出色的學(xué)生而言，可能是可以的，這些學(xué)生接受方面的能力比較強(qiáng)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生明顯是不適用的，所以高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需要打破這一傳統(tǒng)教學(xué)理念,引入新型的教育理論和新的教學(xué)模式.

(3)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)

很多高職院校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)比較重視講解，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力提高以及綜合技能素質(zhì)的提高不夠重視.這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)理解僅僅是能夠進(jìn)行答題，并沒有將其運(yùn)用到生活中去.隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)高校需要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才.想要做到這點(diǎn)，需要高校教學(xué)的時(shí)候重視學(xué)生各方面能力的提高，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才.

(4)高職類高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段落后

高等數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在定理公式的運(yùn)用過(guò)程中會(huì)遇到繁雜的數(shù)據(jù)處理.而目前我們所處的時(shí)代是一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，有各種各樣的數(shù)據(jù)需要處理，而且數(shù)據(jù)量往往很多，應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理的方法很難解決問(wèn)題，只有借助各種先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件才能滿足需求.但是各種數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用普及度還不夠，在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不能讓掌握這些數(shù)學(xué)軟件的使用方法，而目前社會(huì)所需求正是這些能夠熟練的應(yīng)用各種數(shù)學(xué)軟件的人才.在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用匱乏，教學(xué)形式過(guò)于單一.

(5)高等數(shù)學(xué)考核方法方式單一

現(xiàn)階段高職類高等數(shù)學(xué)的考核方法方式主要還是以期末考試試卷成績(jī)?yōu)橹?，以平時(shí)考核成績(jī)以及出勤為輔的方式來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jī).期末考試的試題基本上以課后習(xí)題和例題的為主，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并沒有完全掌握所學(xué)的知識(shí)，平時(shí)上課也不認(rèn)真聽講，只是在考試之前通過(guò)做大量課后習(xí)題和例題，并按固定思維方式熟記硬背解題方式甚至習(xí)題.這種方法方式雖然在較短時(shí)間內(nèi)能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但這并不能讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更不利于學(xué)生自我創(chuàng)新性思維和思考的培養(yǎng).

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)研究方法

1.提高教學(xué)趣味性

進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量地選擇學(xué)生能夠理解的比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生真正的對(duì)高數(shù)產(chǎn)生興趣.只有學(xué)生對(duì)高數(shù)有了興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.在教學(xué)的時(shí)候，可以選擇探究性的方式進(jìn)行授課，在授課后需要總結(jié)和歸納重點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).在進(jìn)行典型例題講解的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量選擇多種思維方式，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)思考方面的能力.并且，教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行不同課題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，并根據(jù)學(xué)生的完成以及表現(xiàn)情況來(lái)打分，將其計(jì)入成績(jī)中去.現(xiàn)在很多學(xué)生還是比較重視成績(jī)，這種方式也能夠?qū)W(xué)生興趣很好地激發(fā)出來(lái).

2.注重教學(xué)合理性

高校教師在教學(xué)時(shí)，需要重視教學(xué)時(shí)效以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效率.在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育方式的實(shí)際使用，重視學(xué)生思維能力提高以及學(xué)生動(dòng)手能力的提高.在培養(yǎng)人才的時(shí)候，全面地考慮到市場(chǎng)的需要.教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)選擇不同的方式.不同專業(yè)學(xué)生，要根據(jù)其實(shí)際需求分模塊選重點(diǎn)講解.保證教學(xué)方式科學(xué)性和合理性，重視創(chuàng)新教育理念的融入，真正地做到有的放矢，只有這樣才能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新能力出色的高素質(zhì)人才.

3.提高高等數(shù)學(xué)的“地位”

高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是解決其他科目中遇到的一系列的重難點(diǎn)問(wèn)題的基本工具.我們可以將數(shù)學(xué)建模的方式運(yùn)用進(jìn)去，將那些問(wèn)題具體化，然后再將數(shù)學(xué)工具合理利用起來(lái)進(jìn)行相關(guān)的解釋和分析，或者進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的提供.這樣能夠避免出現(xiàn)試驗(yàn)重復(fù)的情況以及相關(guān)的麻煩.并且其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其抽象思維，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科，從而切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

4.理性看待高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的共性和區(qū)別

中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)思維方式最大的區(qū)別在于系統(tǒng)化和嚴(yán)謹(jǐn)度的區(qū)別.中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較的分散，內(nèi)容涉及的范圍廣泛，很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)鏈接在一起，這樣會(huì)限制其深度.并且，中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，升學(xué)是非常重要的，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間放在練習(xí)和題目解答上.高數(shù)的邏輯性比較強(qiáng)，和中學(xué)數(shù)學(xué)相比，其思維更加的嚴(yán)謹(jǐn).這便要求學(xué)生必須嚴(yán)格地根據(jù)相關(guān)的公式和定理進(jìn)行，并逐步地進(jìn)行理論系統(tǒng)的建立.教師教學(xué)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生更好地了解高數(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的差異和區(qū)別，只有這樣才能夠幫助學(xué)生切實(shí)找到適合自己的方法.但是這并不代表中學(xué)數(shù)學(xué)的前提下和基礎(chǔ)性作用可以備忽略，只有學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較牢靠，才能夠切實(shí)學(xué)好高數(shù).

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)是與創(chuàng)新教學(xué)方式相融合，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的教學(xué)模式.這種新的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的地位.教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，并參與到科學(xué)研究和實(shí)踐訓(xùn)練中.將課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中起著主體性地位.而且對(duì)于學(xué)生的考核方式也要進(jìn)行改變，它不僅要用高等數(shù)學(xué)里的內(nèi)容去解決書本上的題目，還要用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的一系列問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，它是一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育.

2.創(chuàng)新教育模式與創(chuàng)業(yè)教育模式的融合

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力.創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性的思維能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)需求.終其根本，上面這兩種教育模式的目的都是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維和高效動(dòng)手能力的高校人才.

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是保證我國(guó)許多領(lǐng)域穩(wěn)定發(fā)展不可缺的組成部分，教學(xué)過(guò)程中，我們要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要靈活應(yīng)用新的教學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索高等數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式.不斷推動(dòng)高校就業(yè)教育模式向創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，為不斷發(fā)展的市場(chǎng)輸送高技術(shù)人才.