王 云

(浙江金華第一中學 321000)

一、化學思維教學構建知識網絡

新課改下，對于高中化學教學提出了新的要求，要求對于學生進行高中化學核心素養(yǎng)教學目標設計，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，所以學校教師對于學生的教學目標也應該相應的發(fā)生變化，基于核心素養(yǎng)下的高中化學教學目標設計首先就要對于學生化學思維進行培養(yǎng)，讓學生構建化學這一學科的知識網絡，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎教學，教師針對這方面要對學生進行詳細講述，要把高中化學的知識點進行整體整理分類.

例如，教師可以對學生進行怎樣去訓練自己的化學思維進一步去構建知識網絡，可以大致的對于高中化學進行大體的分類具體給出分類計劃種類，讓學生根據每次學習教學內容去分類整理培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)，如果怕學生不能操作過于復雜，教師還可以對于其中的一類詳細展開，比如物理性質可以詳細化分為:1.有色氣體;2.有刺激性氣味氣體;3.溶沸點、狀態(tài)，4.溶解性;5.密度等眾多種類，這樣可以培養(yǎng)學生化學思維教學目標設計，讓學生構建化學知識網絡.

二、實驗探究教學探究意識培養(yǎng)

每個學科對于高中生來說都很重要，考試時綜合考察學生整體素質，但是每一個學科都有它的學科特點，就像化學這門學科，在高中學生學習化學這門學科最重要的就是要和化學實驗相結合進行教學，學生核心素養(yǎng)教學下，教學目標設計時候一定要重視學生的化學實驗探究教學安排在其中，這是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生探究意識的重要方式方法，在教學中一定要有核心素養(yǎng)教學實驗探究教學.

例如，教師可以在教學的時候針對所講內容做一堂課實驗課教學，教師親自實驗教學給學生展示得到結論有說服力，而且更加真實讓人記憶深刻.比如“電解飽和食鹽水”的實驗展示教學，當作實驗的時候電解飽和食鹽水會產生兩極:陽極和陰極.其中陽極會有淡淡的黃綠色氣體伴隨產生，根據實驗對比會有結論產生，讓學生針對這種現(xiàn)象發(fā)表自己的結論觀點，最后總結結論就是陽極有氯氣產生，實驗結束后在陰極附近滴入酚酞溶液，區(qū)域變成紅色，再根據這個現(xiàn)象得出結論，最后總結陰極附近有堿性物質生成.這樣一步步的培養(yǎng)學生的實驗結論探究意識和能力，讓學生養(yǎng)成探究意識.

三、實踐技能教學應用創(chuàng)新鍛煉

學以致用，是對于化學這門學科核心素養(yǎng)的應用最好理解和解釋，像高中化學這門學科就是要應用學習創(chuàng)意，進行實踐能力鍛煉的學科，要讓學生對于化學這門學科進行合理的理解，就讓學生學習實踐技能應用技術，對學生進行應用創(chuàng)新化學教學，要針對化學目標教學設計一個這樣的教學目標——培養(yǎng)學生實踐技能創(chuàng)新活動.可以針對該教學目標結合生活實踐實際進行結合教學，讓生活和化學聯(lián)系起來進行學生雙向化教學，既要求學生掌握基本概念基礎知識，又要求學生會實踐應用把所學用到生活實踐當中去.

例如，現(xiàn)在科技走進生活，有很多化學科目相關的事物進入生活當中，像燒不壞手帕，水點酒精燈，水下蠟燭，滴水成煙特效，一些平常生活中所看到的事物大都和科技離不開跟平時化學知識分不開.教師可以讓學生觀察生活中常見的和化學有關的知識聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)化學觀察生活化學應用結合來學習，既可以鍛煉化學學習又可以讓學生學習實踐能力培養(yǎng)，這樣一舉兩得的教學方法設計教學目標也是基于核心素養(yǎng)教學下高中化學教學目標設計的很好的應用探究.

四、生本理念教學學生為本教育

不管是不是基于核心素養(yǎng)教學下高中化學教學目標設計都要考慮到學生本人，因為學習中學生是學習的主體，是教學中最重要的核心接受者和應用者，要牢牢抓住生本理念教學這個目標對于學生的教學設計教學目標.

例如，在學習中教師可以讓學生自己去實驗室根據所學習的理論進行化學實驗設計和驗證，通過教師指導學生實驗中的錯誤讓學生對于實驗正確進行得出自己結論，結合概念化學應用探究讓學生成為課堂的主人，教師作為課堂的主導進行教學，這樣就會讓學生越來越了解自己的主體地位，讓學生越來越重要，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心就是人培養(yǎng)，所以生本理念恰恰適合這個要求，核心素養(yǎng)教學目標設計也要注意這個教學目標安排應用.

五、聯(lián)系生活培養(yǎng)科學精神社會責任感

高中化學核心素養(yǎng)其中重要的一點就是學以致用，聯(lián)系生活實際，把所學的高中化學知識應用到生活中去，用更加科學的態(tài)度和更加負責任的社會責任感去對待高中化學核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)學生用化學給人們帶來有利的影響，還有就是要讓同學們一起去學習聯(lián)想應用實際生活中的化學物品有利或者不利的影響并設法去改變不好的因素造福人類，這是高中化學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分.

例如，學生在生活中隨處可見的白色污染白色塑料袋，不易于分解，學生可以根據自己課上課下學習的化學知識分析這種白色污染的構成部分，并且應用化學成分分析去試著解決防治一下白色污染，樹立保護環(huán)境的綠色環(huán)保意識.還有污染嚴重地區(qū)的酸雨危害很大，學生可以自己調查研究酸雨成分，結合建筑物成分進行研究，自己作為社會一份子為社會環(huán)保出力，還可以根據自己調查研究給相關部門提意見，為環(huán)保出力，發(fā)揮科學精神和社會責任感.

在素質教育的今天，高中化學的教學要堅持做到構建知識網絡，培養(yǎng)探究意識，應用創(chuàng)新鍛煉，以生為本教育和培養(yǎng)科學精神社會責任感這關鍵五大方面，提高學生的化學素養(yǎng)，為未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎.