冼春梅 張海明

（廣東石油化工學院，廣東 茂名 525000）

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，利用新媒體媒介進行政治理論的傳播和學習引起了人們的重視。國家建立了共產(chǎn)黨員網(wǎng)、全國黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、微信公眾號、全國黨建網(wǎng)站聯(lián)盟（包含了全國各個省的黨建網(wǎng)群和黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)等）以及各種專題的學習平臺，如學習貫徹十九大精神知識自測、“兩學一做”學習教育微視頻等專題平臺，在基層單位一般也建立了微信群和QQ群等交流平臺。在黨員的學習和針對性指導性教學中已廣泛使用了信息技術(shù)手段。然而，黨員的學習理念和方法沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，很多黨員僅僅把這些新媒體技術(shù)當作獲取知識素材的工具，沒有認識到其對個體創(chuàng)新思維和認知的意義，仍然用應付式的態(tài)度進行學習。多數(shù)政治理論學習都是依靠黨員自覺進行，基層組織很少關(guān)注黨員是怎樣學習的，學習的實際效果如何。由此，必須重新審視新媒體環(huán)境下黨員教育和學習的有效性問題。

1 新媒體環(huán)境下黨員有效自主學習問題的提出

信息時代的到來召喚著黨員的理論學習方式的更新，它從更高層次上要求人們在處理信息的能力上要不斷加強，要具有批判和創(chuàng)新的能力，而不是被動地接受。

1.1 開放的環(huán)境對黨員學習的訴求

首先，開放的時代，環(huán)境變得復雜，要求黨員同志遵循變革的時代有效地自主學習。政治理論知識包括了馬克思主義基本理論知識、中國特色社會主義理論知識、黨章知識以及時政新聞和熱點等。理論知識學習是廣大黨員干部把準工作方向的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境的不斷開放，各種資訊魚龍混雜，黨員要明辨是非就要與時俱進、不斷學習。

其次，信息時代，知識的膨脹、交互和共享已成為現(xiàn)實，要求黨員同志要提升自主學習的效率。隨著時代的進步，新知識新觀點不斷生產(chǎn)，黨員要記住所有的知識越來越難，傳統(tǒng)中以知識點為主要內(nèi)容的學習已難以應對知識的快速膨脹、環(huán)境的日新月異。開放交互的新媒體學習平臺為黨員更加有效的理論學習和交流提供了有利的條件。這要求廣大黨員在學習的過程中要學會利用新媒體的技術(shù)，學會檢索和獲取政治理論資源，并提升自主學習的效率。

然而，值得指出的是，傳統(tǒng)的政治理論學習趨向同質(zhì)化，多數(shù)是中心組集中理論學習、黨日活動、“三會一課”等。這些學習形式過于單一，且缺乏有效的管理考核措施，導致政治理論學習只停留在表面上；學習的理論內(nèi)容碎片化，往往限于熱點和上級的要求，講究知識的應時性而忽略了知識的系統(tǒng)性。甚至，黨員在面對海量知識的時候，無從辨別，容易迷失，無從學起，精力不知不覺地分散。

1.2 黨員學習效果的反思

首先，黨員缺乏主動積極的政治理論學習，習慣被動接受。一直以來，黨員的政治理論學習側(cè)重于集中開會，領(lǐng)導或代表的講授式傳授為主，黨員安靜地接受式聽講。被動式的接受和灌輸式的講授已成為黨員根深蒂固的思維方式，多數(shù)人習慣了背書本、資料和課件等，不習慣主動表達，懶得思考和疑問；有的黨員沒認識到理論知識的重要性，覺得理論知識呆板無趣，在學習后也只起到“水過鴨背”的效果。對于黨中央重要的會議精神，有不少黨員領(lǐng)導習慣以話傳話，而忽略了對核心內(nèi)容的提煉和挖掘，缺乏對理論知識的理解和拓展性的思考。

其次，習慣在搜索引擎找答案，不善于主動思考。在數(shù)字化時代背景下，手機終端、微信等新媒體媒介出現(xiàn)，電子閱讀已成為了大眾閱讀較為主要的方式，通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取知識已經(jīng)成為主流。各種搜索引擎使得黨員能夠快速獲取知識，減少了很多消化的時間，看起來“效率”真的提高了。然而，這種方便恰恰也迎合了很多黨員不愿意投入過多的時間進行深度的學習，往往造成了思維上的懶惰。面對這種情形，黨員的教育要把重點放在新媒體環(huán)境下黨員的有效自主學習上來。

2 新媒體環(huán)境下黨員有效學習的內(nèi)涵及影響因素

有效學習是在理解的基礎(chǔ)上，追求有深度和有意義的學習。當下，哪些因素影響了黨員的政治理論學習的有效性？黨員怎樣的學習才是有效的？這些問題都是值得關(guān)注和思考的。

2.1 新媒體環(huán)境下的有效自主學習

黨員教育網(wǎng)中各種形式的視頻、PPT課件、學習資料等就是為了更好地實現(xiàn)黨員的有效的理論學習。具體而言，有效的政治理論學習應該包括理解學習、深度學習和關(guān)注意義的學習。

首先，以理解為目標的學習。追求以理解為目標的學習，是形成思維能力的必經(jīng)階段，也才會持久。理解學習指的是能夠進行解釋、應用、遷移和自我認知，它相對機械學習而言。遷移是理解性學習最明顯的特征。形成了遷移，就是能夠把知識應用到工作中去。當下環(huán)境日新月異，黨員在面對越來越多突發(fā)性問題時，能夠敏銳地把握核心問題，并建立各種問題之間的聯(lián)系，達到融會貫通。只有與黨員個體原有的經(jīng)驗和知識相關(guān)聯(lián)，才能真正進入到黨員的精神世界，才能轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣闹R。因此，注意黨員主體的內(nèi)心體驗，注意培訓者和學習者之間的互動回應，這樣學習過的知識才會被深刻地理解。

其次，追求有深度的學習。深度與淺層相對應，深度學習可以理解為黨員為了探知隱藏在知識背后的系統(tǒng)性原理和意義而進行的學習。在政治理論學習成為黨員組織生活常態(tài)的時候，黨員很容易停留在知道這么一回事上，而沒有深究其中的聯(lián)系，沒有將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，以致再次學習時，完全沒有印象。素材資源信息只有經(jīng)過理解并提煉才能成為實踐的智慧指引。因此黨員要有效地學習，必須要摒棄接受式的思維，要有意識地提煉信息，通過思考把信息背后蘊含的原理和意義挖掘出來。如要深入學習十九大報告，就要根據(jù)主題進行深層的挖掘，如可以從“新時代、新思想、新部署”三個方面進行深入的關(guān)聯(lián)性挖掘，更容易理解報告的實質(zhì)。

第三，關(guān)注內(nèi)容意義的學習。關(guān)注內(nèi)容的意義，這是相對于不求甚解的學習而言的。當下有相當部分的黨員在理論學習中不求甚解，并沒有關(guān)注到知識的意義生成。多數(shù)時候黨員往往由于業(yè)務工作或者其他事情而疏于關(guān)注意義的學習，多數(shù)是點下鼠標、動下鍵盤，在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。這樣的學習并沒有積極的體驗，沒有獲得學習的成就感。關(guān)注意義，就要求組織者要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學員去經(jīng)歷，并促進學員在情境中體驗、思考，通過理解內(nèi)容的意義，達到知識內(nèi)化于心的目的。

2.2 新媒體環(huán)境下影響黨員有效自主學習的因素

影響黨員進行政治理論學習有效性的因素有黨員自身的因素，也有外在的因素。

首先，部分黨員自身對學習的內(nèi)容的過濾、免疫和鑒別能力不足，新媒體理念不強。面對海量的信息，如歷史事件、熱點分析點評和敏感話題等，部分黨員不善于甚至不會利用媒介平臺合理表達，習慣用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、電視等進行學習，不懂得利用新媒體平臺開展信息的收集、分析和整理，不善于利用眾多的媒介信息學習。

第二，理論內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)等會影響黨員學習的積極性。這是黨組織對學習內(nèi)容的取舍的問題，在一定時間范圍內(nèi)，黨員要學習的內(nèi)容如果超出了他們的預期，或者并沒有能力對內(nèi)容的核心進行認識和把握，就會影響黨員對該內(nèi)容學習的有效性。如某個時間點組織黨員學習十九大報告，這個范圍就是非常大的，如果沒有對內(nèi)容進行一定的組合、組織和呈現(xiàn)，就會直接影響黨員如何開展自己的理論學習。

第三，黨員開展理論學習的方法，也就是黨員習慣選擇的學習方式也是影響學習效果的重要因素。如學習的形式單一，以集中學習或者宣講會等形式，時效性不強、程式化等，不利于提升黨員尤其是年輕黨員學習的積極性。

第四是選取的學習氛圍。環(huán)境氛圍的選擇，可以在某種心理暗示層面起到提示的作用。如選擇在辦公室電腦前，或者選擇在小型會議室、多功能報告廳，這種學習氛圍是截然不同的。黨員對學習環(huán)境的感知和體驗也會影響到學習的狀態(tài)。

3 新媒體環(huán)境下黨員有效自主學習的支持策略

新媒體知識和信息的傳播是相對零散和不成系統(tǒng)的，作為組織者要對黨員的學習進行相應的指導。那么，如何利用信息技術(shù)營造良好的教與學的氛圍，從而使黨員的理論學習更有效，根據(jù)有效學習的特征和內(nèi)涵，可以從以下方面進行努力。

3.1 以理解為目標轉(zhuǎn)變組織學習的內(nèi)容和傳授方式

組織黨員理論學習，要以促進黨員對學習內(nèi)容的理解為目標進行引導，對要學習的內(nèi)容進行選擇、組織和多形式呈現(xiàn)，引導黨員主動思考、善于提問，從提問開始啟發(fā)對學習內(nèi)容的探究，從而達到理解知識的目標。例如，引導黨員學習黨章，可以從黨章的綱是什么，新的修改體現(xiàn)在哪些部分，如何展開每一部分的闡述，具體的內(nèi)容是如何組織的，為什么要包含這些方面入手。這些問題，可以一定程度上引起思考，同時經(jīng)過發(fā)現(xiàn)才能得到答案，它觸及了黨章內(nèi)容的核心部分，這個過程就是理解的過程。組織者可以根據(jù)“理解”的相關(guān)內(nèi)涵特征選取內(nèi)容，并有效地安排學習的順序和時間。

組織者要充分利用新媒體技術(shù)，引導黨員在集中學習前查找問題的答案和線索，為開展集中學習做好鋪墊。在開展學習的過程中，把集中講授式的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)辄h員之間討論、答疑輔之以講授等方式，讓每個黨員都有表達的機會。例如，以基層黨支部為小組，建立微信群、QQ群、QQ討論組等，利用這些新媒體工具，開展集中學習，以問題為導向，并在線上給予黨員及時充分的反饋，由此解決黨員較為分散的學習帶來的不便。

3.2 黨員要樹立正確的學習觀，進行深度學習

黨員要進行有效的理論學習，就要對“學習”這一過程持正確的態(tài)度。有關(guān)黨的政治理論知識，區(qū)別于工作業(yè)務上的知識，理論性和抽象性相對更強，同時學習的系統(tǒng)性大打折扣，時間也有限，要求相對沒有那么明確和嚴格。與傳統(tǒng)的你講我聽相比，信息化時代更加需要黨員緊跟時代步伐，用理論指導實踐工作，在理解以后舉一反三去應用，才能鞏固短時間內(nèi)零散的學習。由此，黨員必須要端正學習的態(tài)度，從最深處接納理論學習。

黨員要進行深度的學習，就要養(yǎng)成善于提問、從不同角度尋找答案的學習習慣。每次進行理論學習時，學會系統(tǒng)地看待要學的內(nèi)容，善于使用框架圖和結(jié)構(gòu)圖等思維導圖，利用這些框架線索去達成對內(nèi)容的深度理解，從而掌握有效的思考方法。黨員之間開展研究探討式的學習、互評式的評價，也是進行深度學習的有效途徑。通過新媒體平臺上的文字、圖片、聲音等可以使黨員在短時間內(nèi)快速而清晰地獲得信息，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺開展深度學習，可以在各種資源庫（如“中國黨建理論網(wǎng)”“中國理論網(wǎng)”“黨員小書包”）中提取信息資料、提煉知識，充分利用新媒體平臺開展合作學習。

3.3 重視政治理論學習的氛圍和環(huán)境

學習的氛圍在一定程度上可以促進黨員對理論學習的整體感知和體驗。由此，組織者可以根據(jù)學習的內(nèi)容選擇一定的環(huán)境氛圍開展學習和交流，從而使他們獲得有意義的學習。注重情境的創(chuàng)設(shè)，可以使黨員身臨其境把學習內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移，帶來直觀的真實體驗。如帶領(lǐng)黨員到革命教育基地進行參觀學習，舉辦“團培”式的活動，把要學習的內(nèi)容重組和呈現(xiàn)，讓黨員在運動中體驗知識的生成，獲得深刻的印象。這些形式，可以調(diào)動黨員全身心地參與進去，使枯燥晦澀的理論變得簡單和容易理解。從黨員知識的獲得和情感態(tài)度的滿足兩方面進行創(chuàng)設(shè)學習情境，促進了學習意義的生成，也拉近了黨員之間的距離。新媒體平臺為數(shù)字化的學習內(nèi)容提供了載體，也為黨員開展有意義的學習提供了平臺。各種文字、圖片、動畫、視頻、音頻等能夠為理論性很強的知識營造鮮活的真實感，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、動靜結(jié)合的學習情境，調(diào)動黨員的學習興趣。