楊倩

隨著我國對幼兒教育事業(yè)的越發(fā)重視，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展成為我國培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑，對于更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求起到了較大的促進(jìn)作用。因此，如何將幼兒音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展相聯(lián)系，通過音樂教學(xué)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展，是當(dāng)前急需解決的重要問題。

一、幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)比較低。幼兒教師承擔(dān)著對幼兒教育的責(zé)任，開展音樂活動教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒的審美情趣，拓展幼兒的思維，但在實際的幼兒教育中教師講幼兒會模仿、會演唱作為教學(xué)的重點(diǎn)，大大降低了音樂欣賞的目的性。加上幼兒教師的工資待遇普遍較低，這在一定程度上會造成專業(yè)性強(qiáng)的教師流動性增加，影響正常教學(xué)的開展。

幼兒園開展音樂欣賞活動教學(xué)方法比較單一，教學(xué)條件不足。通常在音樂欣賞教學(xué)中主要是教師教、孩子們學(xué)，沒有突出培養(yǎng)審美能力、拓展思維的目的。同時在教學(xué)中教學(xué)場地有限、音樂設(shè)備比較匱乏，這樣就會導(dǎo)致幼兒沒有充足的表演場地，影響對音樂欣賞的領(lǐng)悟。

幼兒園開展音樂欣賞活動教學(xué)所制定的課程內(nèi)容順序性不強(qiáng)。音樂欣賞還沒有系統(tǒng)的納入幼兒的音樂課程中，音樂欣賞課程的開展連貫性比較差，教學(xué)內(nèi)容的選擇更注重幼兒對律動舞蹈以及歌唱表演的學(xué)習(xí)，忽視了欣賞的拓展，教學(xué)內(nèi)容的選擇教師沒有考慮幼兒的實際身心發(fā)展規(guī)律，直接導(dǎo)致幼兒對音樂活動學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味，興趣遞減，同時也降低教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的幼兒園音樂教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)活動環(huán)境

師生的情感交流通過音樂教學(xué)的手段來完成，在音樂教學(xué)活動中努力的創(chuàng)造出一種平等、輕松、愉快、融洽的課堂氛圍，才能激發(fā)孩子對音樂活動的興趣。比如新生幼兒在剛?cè)雸@時，不愿意在集體中唱歌、表演，教師需要怎樣通過音樂手段和幼兒進(jìn)行情感交流呢，最主要的是一個愛字，老師通過對孩子們的愛、對自己崗位的愛，進(jìn)而培養(yǎng)良好的師幼情感，才能對幼兒產(chǎn)生巨大的感染力，讓孩子感受到一份力量和溫情。對于新入學(xué)的孩子，老師對于他們可能是陌生的，老師如何縮小和孩子們的距離呢？老師可以從孩子們喜歡的兒歌、動畫片入手，和他們建立起情感的共鳴，如動畫片喜洋洋和灰太狼的主題歌曲，和孩子們一塊演唱；在午睡的時侯，老師可以在孩子身上輕輕拍打，哼唱搖籃曲，不知不覺中，幼兒對教師有了親切感和依賴感，從而促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造出和諧、快樂、活躍的心理環(huán)境。在音樂教學(xué)中，老師要和孩子保持平等的關(guān)系，積極地參與到孩子們的活動之中。并且對于孩子們的表現(xiàn)要進(jìn)行及時鼓勵、表揚(yáng)、這是賞識教育的體現(xiàn)。幼兒和幼兒之間應(yīng)該互相幫助使孩子受到心理認(rèn)同需求的同時，獲得情感上的滿足，有利于提高孩子的自信心培養(yǎng)孩子的自我態(tài)度。

2. 以游戲貫穿始終，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行音樂活動教學(xué)的時候，應(yīng)采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們參與學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。感受到學(xué)習(xí)音樂的美好，體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。筆者認(rèn)為南京師范大學(xué)的許教授團(tuán)隊所研究的基礎(chǔ)流程，非常適合用在幼兒園音樂教學(xué)上。

先由故事引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后為故事匹配相應(yīng)動作，并將動作分解，便于幼兒更容易的接受，再加入音樂，并引導(dǎo)幼兒用動作去感知音樂，最后增添了其它，也就是建立了游戲規(guī)則。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的創(chuàng)編中注重游戲的可行性，在實踐中順應(yīng)孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。如中班在學(xué)習(xí)歌唱活動《老鷹和氣球》時，以一個角色太孤單找到朋友很快樂為故事主線，讓孩子們通過扮演老鷹和氣球兩種不同的角色邊唱邊玩，在玩的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)了這首歌曲并掌握了與同伴交往的能力。在活動中除了提出學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，還注重專注傾聽、回憶記憶歌詞、自我反思（對自己學(xué)習(xí)中不懂的問題主動提出）、大膽表現(xiàn)、相互合作等的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

同時在整天生活當(dāng)中音樂知識的學(xué)習(xí)也可以與語言、社會、科學(xué)、健康、體育等領(lǐng)域進(jìn)行整合，通過活動使幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中嘗試，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，活動中蘊(yùn)含有整合性、生成性、情境性的課程特點(diǎn)，相互滲透，尋找多元教育的最佳整合。例如，在小班進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)《過家家》的時候，主要讓幼兒進(jìn)行音樂欣賞，一邊聽音樂，一邊讓幼兒做符合音樂節(jié)奏“切”“炒”“攪拌”的動作，讓幼兒在玩的過程中對音樂作品的節(jié)奏有初步的感受；在中班的音樂教學(xué)中，教師可以逐步地教授幼兒一些比較簡單的節(jié)奏，“你好”就可以讓幼兒跺腳兩次，“你真棒”就讓幼兒拍肩膀三次；在大班的音樂教學(xué)中，教師可以直接讓幼兒隨著歌曲打節(jié)奏，可以使用一些輔助的敲打樂器來玩“節(jié)奏敲打”游戲，讓幼兒在玩中享受音樂，學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。

3. 感受作品的情感因素

音樂語言是傳達(dá)情感的一種手段，幼兒在演唱歌曲時要感受里面豐富的內(nèi)容，體驗作品中的情感表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴。在不同的歌曲演奏中幼兒要抓住歌曲的特點(diǎn)，根據(jù)歌曲中的不同的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等因素，培養(yǎng)自己的音樂情感，體會音樂的無限魅力。

《小小男子漢》這首歌曲中，孩子在學(xué)習(xí)中邊唱邊表演動作，在音樂的歌詞和節(jié)奏中感受男孩子的威武、剛強(qiáng)的性格，感受男孩子期望長大要有保家衛(wèi)國的愛國情懷，激發(fā)孩子心中內(nèi)在勇敢和熱愛生活的情懷。

《山地里的小姐姐》“山地里的小姐姐，就要上學(xué)了，她沒有新書包也沒有花衣服，坐在門前傷心哭”老師運(yùn)用故事引入的形式讓學(xué)生感受山村的孩子，想要讀書的愿望，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，自己創(chuàng)編歌詞募捐幫助小姐姐。通過感受作品的藝術(shù)情感，在愉快輕松的音樂環(huán)境中，使孩子的情感和作品完全融合，接受情感的啟發(fā)和教育。 欣賞廣東音樂的《旱天雷》等曲子，指引孩子們感受下雨打雷的情景氛圍，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力對樂曲的再創(chuàng)新，讓孩子們拿起樂器、道具表現(xiàn)生機(jī)盎然的情緒，挖掘作品的內(nèi)心情感。

4. 激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感要素，要通過教師在活動過程中的講解、表現(xiàn)、引導(dǎo)孩子并在不斷地情感交流過程來完成的。教師簡潔、形象、生動的語言表述，富有表現(xiàn)力的表演、優(yōu)美的舞姿、動聽的聲音、飽滿的熱情都能喚起孩子心中的美感，使孩子們愿意去嘗試和體驗，在幼小的心里深處慢慢的萌發(fā)情感，并以演唱、律動、奏樂等形式表現(xiàn)出來，才能真正實現(xiàn)幼兒音樂教育的目的。

用生動形象的語言激發(fā)孩子。因為孩子的年齡小，不能深刻的領(lǐng)會音樂的內(nèi)容和表達(dá)的情感，教師要通過語言、表演等手段去幫助孩子理解和感受音樂里的情感，讓孩子產(chǎn)生去體驗、感悟的沖動。教師在講解時要和實際相結(jié)合，讓孩子能容易理解。在教孩子們《找爸爸》時，在教孩子演唱前，先和孩子們講解爸爸對自己在成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勾起他們對爸爸的愛，從而激發(fā)孩子內(nèi)心對爸爸的感激之情，然后和孩子們一塊去演唱，讓孩子體會到父母養(yǎng)育自己的不易，在音樂的情感教學(xué)中起到了教育的作用。

教師在音樂教育中，要富有感情和激情的表演，真誠而富有吸引力，讓孩子們感受到你也是熱愛音樂的，所以老師在音樂活動中要做好這一點(diǎn)才能更好地感染孩子培養(yǎng)孩子的興趣，啟發(fā)內(nèi)在的情感和表演欲望。

教師結(jié)合實際生活中的音樂、人文之美去讓幼兒們發(fā)現(xiàn)身邊的音樂美，身邊存在的音樂作品中的情景之美，例如粵語童謠，廣場舞音樂，電視綜藝節(jié)目等等，從音樂中表現(xiàn)出來的人的樂觀、自信、團(tuán)結(jié)、和諧之美，從而挖掘激發(fā)孩子們的情感并用體態(tài)、律動等方式表現(xiàn)出來，使他們可以在平日的生活中感受它們的美。

5. 加強(qiáng)幼兒園音樂欣賞活動

由于幼兒園音樂欣賞課程未納入音樂教學(xué)的系統(tǒng)，但音樂欣賞在音樂教學(xué)中的作用是重中之重，對幼兒品質(zhì)開發(fā)起著關(guān)鍵的作用，音樂欣賞必須連續(xù)性強(qiáng)，賦予趣味性及啟發(fā)性。加強(qiáng)幼兒音樂欣賞，加入幼兒整體生活中，讓孩子們每天可以感受音樂所帶來的快樂。

6. 建立幼兒園音樂教學(xué)體系

幼兒園音樂教學(xué)是幼兒園教育工作的重要組成部分，建立幼兒園音樂教學(xué)體系是目前幼兒教育的必然趨勢，在體系中去制定相關(guān)的制度與計劃，通過一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，從而改進(jìn)完善系統(tǒng)中所存在的問題，讓幼兒在音樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從興趣中得到啟示。教師可以對音樂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納整理，以促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)甚至幼兒教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

責(zé)任編輯邱麗