謝岳豹

學(xué)校的發(fā)展應(yīng)著眼于“學(xué)生發(fā)展為本，教師發(fā)展在先”的宗旨，只有使學(xué)校具有讓教師獲得持續(xù)有效發(fā)展的功能，修煉教師群體的人格魅力，才能以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。學(xué)校教師的發(fā)展離不開學(xué)校教師文化的建設(shè) 。因此，只有規(guī)劃、建設(shè)好學(xué)校教師文化，學(xué)校才能在高速道路上正常行駛。

一、制定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，幫助教師找準(zhǔn)定位

學(xué)校在培養(yǎng)教師時(shí)，也要針對(duì)不同層次教師的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式。

對(duì)于新上任的教師，學(xué)校要幫助他們盡快適應(yīng)工作崗位。學(xué)?？沙闪ｉT的輔助教師工作小組，小組成員由校長(zhǎng)、部門主任、省市骨干教師、資深教師等組成，成員的選擇要兼顧多個(gè)學(xué)科和各個(gè)年齡層次。輔助教師的主要職責(zé)是幫助新教師盡快進(jìn)入學(xué)校教師角色，熟悉學(xué)校環(huán)境、掌握班級(jí)管理方法，提升對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、教學(xué)技巧。同時(shí)，輔助教師工作小組要引導(dǎo)新教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)。

對(duì)于工作多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的資深優(yōu)秀教師，他們已成長(zhǎng)到一定的階段，成長(zhǎng)速度開始減慢，難以有新的突破。學(xué)校要為他們提供通道，幫助其走出自我發(fā)展的上限期。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況每學(xué)年派1至2個(gè)工作滿15年以上的教師到國(guó)內(nèi)更高平臺(tái)的地方學(xué)習(xí)、進(jìn)修。給資深教師一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，跳出工作實(shí)踐，反觀自己的教育歷程，提升對(duì)教育教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，開闊視野，以此走出自我發(fā)展的瓶頸。這是學(xué)校培養(yǎng)課程與教學(xué)論專家的一大途徑，也是為資深教師的發(fā)展目標(biāo)定位定向的最佳渠道。資深教師學(xué)習(xí)歸來(lái)后，實(shí)踐所學(xué)，同時(shí)承擔(dān)幫助青年教師的輔助計(jì)劃。

對(duì)于一些科研能力強(qiáng)的老師，學(xué)校可以鼓勵(lì)他們自由組合，圍繞一個(gè)大家共同感興趣的科研問(wèn)題，開展研究活動(dòng)?？蒲行〗M需要制定小組的活動(dòng)計(jì)劃，包括專題的確定、人員的組織、時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)等等。同時(shí)，學(xué)校要為科研小組提供足夠的空間，幫助他們開展教學(xué)研究工作。具體的幫助可以是提供學(xué)術(shù)支持、幫助聘請(qǐng)專家、購(gòu)買所需書籍、組織出外學(xué)習(xí)等。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在學(xué)校文化中，學(xué)習(xí)文化是核心力量。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任。由于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化，教師需要從教學(xué)的主導(dǎo)者向指導(dǎo)者、組織者、合作者身份轉(zhuǎn)變，需要教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。這就要求教師建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，唯有此，才可能開闊自己的視野，才能宏大自己的心胸。

1. 建立學(xué)習(xí)型教研組，形成學(xué)習(xí)共同體

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，支撐一所學(xué)校發(fā)展的不是哪一位教師的個(gè)體能力，而是全體教師的整體實(shí)力。鼓勵(lì)教師之間的溝通、交流，鼓勵(lì)教師之間經(jīng)驗(yàn)、技能的分享，使之結(jié)成“共同體”，有利于培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)工作效能最大化。

學(xué)校每周定時(shí)進(jìn)行調(diào)研組研討活動(dòng)，研討的形式和內(nèi)容可根據(jù)各教研組的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，可以是集體備課，可以是聽(tīng)課、議課活動(dòng)，也可以是教學(xué)問(wèn)題研究、優(yōu)秀課堂錄像觀摩等。

集體備課：以教研組為單位，每單元選一節(jié)典型課，教師就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行研討。每次的研討情況由組內(nèi)教師輪流記錄，并整理成通用教案。每個(gè)教師在通用教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的風(fēng)格形成個(gè)人教案。

聽(tīng)課、議課活動(dòng)：同一節(jié)課，教研組的每位老師都上都聽(tīng)，課后都參與議課，就課論課，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。教研組長(zhǎng)將每位教師的教學(xué)實(shí)錄及小組內(nèi)的議課記錄整理好并存檔。

教學(xué)問(wèn)題研究：教師們將上一周積累的教學(xué)問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)交流研討，尋找解決問(wèn)題的方案。

優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像觀摩：教師們觀看優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像，剖析其教學(xué)好在哪里，對(duì)自己的教學(xué)有哪些啟發(fā)，還有哪些不足，怎樣處理會(huì)更好等。教師充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在討論交流中學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2. 建立教師博客聯(lián)盟，營(yíng)造開放互助的學(xué)習(xí)氛圍

建立以學(xué)科為組織的集體教學(xué)研究博客，要求每個(gè)學(xué)科組都有一個(gè)自己的博客。建立教師個(gè)人博客，提倡突出個(gè)人教育教學(xué)特點(diǎn)。建立主題研究博客，匯聚教師群體智慧，以主題研究促進(jìn)教育教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)和實(shí)踐修正。

3. 開展教師讀書活動(dòng)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

學(xué)校動(dòng)員和組織教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科專業(yè)理論書籍和刊物，讓教師不斷汲取教育名家的教育思想，并撰寫心得體會(huì)，以此增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

教研組共讀。各教研組每月選出1—2本指定的專業(yè)書籍，供組內(nèi)教師共同閱讀。教研組在每個(gè)月末組織組內(nèi)教師進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。

自主閱讀。每位教師每學(xué)期自選1—2本感興趣的書籍，自主閱讀，自寫讀書筆記，豐富自身的精神世界。學(xué)校每學(xué)期末從中評(píng)選出5篇優(yōu)秀讀書筆記，并刊登在?？?，供全校師生閱讀、學(xué)習(xí)。

集體輪讀。學(xué)校購(gòu)置一批經(jīng)典的書刊報(bào)紙，如《論語(yǔ)心得》、《做最好的教師》、《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》、《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的細(xì)節(jié)》、《教師的20項(xiàng)修煉》、《中國(guó)教師報(bào)》《面向個(gè)體的教育》《重建教師的精神宇宙》《過(guò)去的教師》等，讓全校老師有針對(duì)性地開展集體輪讀，進(jìn)行專業(yè)研討。

好書互薦。學(xué)校鼓勵(lì)教師將已閱讀過(guò)的優(yōu)秀書籍向其他教師進(jìn)行推介，共同分享，從而為教師合作創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境氛圍，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

三、開設(shè)教師茶話室，提升教師職業(yè)幸福感

學(xué)校設(shè)立“教師茶話室”，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、自然、舒適、和諧的看書充電、休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。學(xué)校每月組織教師代表開展兩次“點(diǎn)心茶話交流會(huì)”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師沏茶倒水并進(jìn)行親切慰問(wèn)。教師品著點(diǎn)心、喝著茶水，針對(duì)教育、教學(xué)等熱點(diǎn)問(wèn)題，以及工作中遇到的難題，進(jìn)行研討、交流，尋找對(duì)策。交流會(huì)上，教師暢所欲言，頭腦風(fēng)暴式的智慧火花啟發(fā)、激勵(lì)著每一位教師。這樣既為教師之間、教師與學(xué)校之間的溝通交流創(chuàng)造了良好的條件，又有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

四、多種評(píng)價(jià)方式并行，完善教師評(píng)價(jià)制度

大部分學(xué)校教師盡管工作任務(wù)繁重，但工作始終勤勤懇懇，毫無(wú)怨言。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師們經(jīng)常在課余時(shí)間無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)差。為了合理評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)行為，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，完善評(píng)價(jià)體系，采取分項(xiàng)、多元方式對(duì)教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕不片面地將學(xué)生的考試成績(jī)與教師的獎(jiǎng)金掛鉤，以此激勵(lì)教師發(fā)展。

1. 教師自我評(píng)價(jià)。教師每學(xué)期進(jìn)行一次個(gè)人述職，對(duì)自己的一學(xué)期以來(lái)的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這促進(jìn)了教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在對(duì)比中看到自己的成績(jī)與不足，從而為下一學(xué)期的發(fā)展確定新的目標(biāo)。

2. 組內(nèi)評(píng)價(jià)。包括互評(píng)與年級(jí)主任評(píng)價(jià)兩部分。同一級(jí)組的教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后由年級(jí)主任對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入教師最后的期末綜合評(píng)估中。這樣的評(píng)估，來(lái)自教師身邊的人，他們更了解實(shí)際情況，因而更為客觀公正。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也有助于形成級(jí)組教師之間互相監(jiān)督、互相激勵(lì)的良好風(fēng)氣。

3. 學(xué)校評(píng)價(jià)。期末，教務(wù)處、德育處主任對(duì)教師各方面進(jìn)行總評(píng)，并結(jié)合年級(jí)組內(nèi)的評(píng)價(jià)結(jié)果，按一定比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，算出每位教師期末綜合評(píng)估的成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解評(píng)估結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并授予其“象達(dá)名師”、“教壇新星”榮譽(yù)稱號(hào)。其先進(jìn)教學(xué)事跡、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等將在學(xué)校的宣傳欄、校報(bào)、校園網(wǎng)上加以宣傳展示，以此激勵(lì)、帶動(dòng)其他教師迅速成長(zhǎng)。

4. 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷與表格，由各年級(jí)主任到各班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果的分析，了解教師的工作態(tài)度、師德表現(xiàn)與師生關(guān)系。學(xué)校及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給老師，促進(jìn)老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)行為。學(xué)校還可以在校園網(wǎng)舉辦“我最喜愛(ài)的教師”、“最美笑容教師”等評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生登錄進(jìn)入評(píng)選系統(tǒng)，為自己喜歡的教師候選人投票。學(xué)校可以為獲獎(jiǎng)教師贈(zèng)送圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校教師文化建設(shè)就應(yīng)把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)，一個(gè)教師發(fā)展的場(chǎng)所，使學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)校有義務(wù)為教師搭建一個(gè)自主成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師繼續(xù)教育模式。這樣才能建設(shè)起一支具有高尚的人格魅力，師德優(yōu)良；專業(yè)知識(shí)牢固，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)；愛(ài)校敬業(yè)，充滿辛福感的教師團(tuán)隊(duì)。

責(zé)任編輯邱麗