黃偉波
小學(xué)生由于其心理年齡特點(diǎn)和知識水平的限制,對事物的規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識水平往往停留在表面,甚至?xí)霈F(xiàn)障礙。在語文教學(xué)中,我通過運(yùn)用多種直觀啟發(fā)的教學(xué)手段,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使他們在學(xué)習(xí)中去粗取精,由表及里,具體、全面、深入地認(rèn)識事物,并收到良好的教學(xué)效果。
一、語言啟發(fā),開啟情感靈魂的金鑰匙
法國的蒙田在《隨筆集》中有這樣一句話:語言是一種工具,通過它我們的意愿和思想就得到交流,它是我們靈魂的解釋者。古往今來,語言都是進(jìn)行交流活動的重要媒體。因此,如果我們在語文教學(xué)中能充分利用語言的這些特性,適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)拔,將會收到意想不到的教學(xué)效果。所謂語言啟發(fā),就是教師在教學(xué)中對教學(xué)對象作形象化的語言描述,讓學(xué)生較容易地認(rèn)識有關(guān)的事物。教師通俗易懂,生動形象的話語,富含情感的語調(diào)、手勢、表情,再加上對典故、比喻、歌謠、成語等的巧妙運(yùn)用,都會形成較強(qiáng)烈的“磁力”,吸引學(xué)生注意力,喚起學(xué)生已有的知識體驗(yàn),進(jìn)而加深對事物的理解。在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓文章開頭的一段“天冷極了,下著雪,又快黑了?!庇蔑柡楦械恼Z言閱讀出來,讓學(xué)生一下就體現(xiàn)到小女孩的確十分凄慘,從而更好地把握住了文章的中心。在教授“狐假虎威”這個成語時(shí),我運(yùn)用形象的話語,并配以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,向?qū)W生講述狐貍怎樣借助老虎的威風(fēng)的故事,使學(xué)生既感興趣,又深刻領(lǐng)悟到這個詞的意義。
二、實(shí)物啟發(fā),打開心靈天窗的源動力
俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“注意力是心靈的天窗,只有打開這扇天窗,才能讓智慧的陽光撒滿心田?!比绻麑W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上,也就不能感知和認(rèn)識教材。為此,我們要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、不易長時(shí)間集中的思維特性和知識經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn),運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行直觀啟發(fā)教學(xué),化抽象為具體,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生看得到,辨得準(zhǔn),進(jìn)而記得牢。我在教《金色的魚鉤》一文時(shí),用生了繡的一根針彎成魚鉤,讓學(xué)生輪著拿起觀察,讓其親身感受一下“金色的魚鉤”,學(xué)生的興趣一下子濃了,對文章主題的理解也自然是水到渠成。在習(xí)作課中,特別是狀物的文章,利用實(shí)物進(jìn)行啟發(fā),有時(shí)也會收到意想不到的效果。如寫《小鬧鐘》這篇文章時(shí),我把一個小鬧鐘帶到課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看形狀、顏色、了解性能,并指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生先說說,然后寫下來。由于所寫物體較為具體化,學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量也較高。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,借助實(shí)物進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),既是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有益良方,也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
三、演示啟發(fā),突破教學(xué)難點(diǎn)的快車道
在人類發(fā)展的歷史長河中,演示一直是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要手段。隨著技術(shù)的進(jìn)步,演示的方式也經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展的過程。演示啟發(fā)教學(xué)就是在課堂上利用實(shí)物、模型或師生表演進(jìn)行啟發(fā)的一種教學(xué)手段。通過學(xué)生的視覺器官,以形象感染來借物說理,化難為易,突出教材的重點(diǎn),解決教材的難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生理解的深刻性。如教《詹天佑》一文,學(xué)生對詹天佑主持下采用的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”不易理解,單靠語言講述也難于明白。這時(shí),我把課前準(zhǔn)備好的兩塊泥團(tuán)(根據(jù)文章介紹的地形設(shè)計(jì))拿出來,分別演示兩種不同的鑿井法,學(xué)生通過觀察演示,對兩種不同的鑿井法也就一目了然了。此外,教學(xué)《飛奪瀘定橋》、《夜鶯之歌》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示表演。這樣形象有趣的直觀演示,既活躍了課堂的氣氛,陶冶了學(xué)生情感,又突破教材難點(diǎn),突出了教材的重點(diǎn),學(xué)生對課文內(nèi)容容易理解、記憶深刻。
四、多媒體啟發(fā),提升學(xué)習(xí)興趣的催化劑
隨著社會的不斷進(jìn)步,教學(xué)的手段和技術(shù)日益先進(jìn)和多樣,而多媒體教學(xué)就是其中一種常用而有效的教學(xué)方式。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂。多媒體啟發(fā)教學(xué)就是通過形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀,悅耳的音樂背景,妙趣橫生的益智游戲,把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生主動探索,積極進(jìn)取,從而使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。像教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí),充分利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行直觀啟發(fā)教學(xué),使得小女孩五次劃燃火柴及五次出現(xiàn)的幻象生動而形象,學(xué)生看后回味無窮,記憶自然牢固。多媒體的有效運(yùn)用,使學(xué)生猶如身臨其境,興趣盎然。在圖聲文的靜態(tài)美、動態(tài)美、意境美中深刻理解課文的內(nèi)容。
責(zé)任編輯邱麗