季寶璐

摘 要：加強(qiáng)對我國高校漢語言文學(xué)課程的重視是非常必要的。由于我國各高等學(xué)校的漢語言文學(xué)課程在教學(xué)上存在著很多的問題，導(dǎo)致該課程的教育未能達(dá)到理想的效果，因此，對于漢語言文學(xué)課程的改革是勢在必行的。本研究便是從這個(gè)角度出發(fā)，對于漢語言文學(xué)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要的介紹，并將重點(diǎn)探討漢語言文學(xué)課程教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 存在問題 課程改革

引言

目前，各高校漢語言文學(xué)課程教育效果的不理想已經(jīng)引起了相關(guān)人員的廣泛關(guān)注，為了使得漢語言文學(xué)課程的教學(xué)能夠達(dá)到繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的目的，各高校開始針對漢語言文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。面對如此艱巨的任務(wù)，各高校領(lǐng)導(dǎo)都要加強(qiáng)對其的重視，力致通過合理的改革方案，把漢語言文學(xué)教學(xué)水平提升到一個(gè)全新的平臺。

一、漢語言文學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊

目前，我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)效果不理想是由許多的問題造成的。其中主要的問題之一就是漢語言文學(xué)課程教材內(nèi)容陳舊。由于我國的歷史源遠(yuǎn)流長，資深的文學(xué)人士已經(jīng)對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深刻的總結(jié)，制定了比較經(jīng)典的教材供老師們上課，但是由于這些教材每年的變動(dòng)性不大，教材內(nèi)容過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)時(shí)代的變化依照學(xué)生心理狀態(tài)的不同制定更符合學(xué)生需要的教材，從而使得學(xué)生對于教材的內(nèi)容缺乏新鮮感，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，大多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生死記硬背，而沒有通過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就加大了學(xué)生對于漢語言文學(xué)課程的抵觸，使得漢語言文學(xué)課程的教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法不靈活

我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)存在的另一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法不靈活。我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程的某些知識與中學(xué)教材有所重復(fù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)缺乏新鮮感，從而缺少學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致漢語言文學(xué)課程的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。除此之外，老師的教學(xué)方式多為老師講、學(xué)生聽，缺乏師生之間的溝通和交流，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所講的知識，沒有發(fā)揮自己的想象力，沒有自己獨(dú)立思考的空間，從而缺乏探究漢語言文學(xué)課程內(nèi)容含義的動(dòng)力。這些都使得學(xué)生在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)中的積極性不高，使得漢語言文學(xué)課程的教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

3.教學(xué)評價(jià)方式不多元

除了以上兩個(gè)問題外，我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)還存在一個(gè)問題就是教學(xué)評價(jià)方式不多元。教學(xué)評價(jià)方式不多元主要體現(xiàn)在我國的漢語言文學(xué)課程教學(xué)老師對于學(xué)生的評價(jià)主要是通過考試成績、平時(shí)成績、課堂提問、上課出勤率等方面進(jìn)行的。這些作業(yè)和成績成為了老師評價(jià)學(xué)生漢語言文學(xué)課程是否學(xué)的好、學(xué)的精的主要指標(biāo)。但是，這對于學(xué)生而言其實(shí)是不公平的。學(xué)生對于漢語言文學(xué)課程內(nèi)容的理解，不僅僅體現(xiàn)在其對所考核理論知識的掌握上，還體現(xiàn)在學(xué)生對于所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用上，老師應(yīng)該從不同的方面對于學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，注重學(xué)生對于該課程知識的實(shí)踐情況，是否真的將所學(xué)知識落到實(shí)處。

二、漢語言文學(xué)課程教學(xué)的改革

1.改革教材

針對我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教材內(nèi)容陳舊的問題，其相應(yīng)的改革措施就是改革教材。這就要求漢語言文學(xué)課程根據(jù)時(shí)代的變化依照學(xué)生心理狀態(tài)的不同制定更符合學(xué)生需要的教材，對教材的內(nèi)容做一定程度的變動(dòng)，突破傳統(tǒng)教材的束縛，從而增加學(xué)生對于教材的內(nèi)容的新鮮感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，減少死記硬背的內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，使得學(xué)生在實(shí)踐中更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于漢語言文學(xué)課程的理解能力和時(shí)間能力。只有這樣，才能使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識有更加深刻的理解，充分領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。所以說，改革教材是漢語言文學(xué)課程教學(xué)中一項(xiàng)勢在必行的改革之策。

2.完善教學(xué)手段

針對我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法不靈活的問題，其相應(yīng)的改革措施就是完善教學(xué)手段。這首先要求老師在授課時(shí)注意所教授的內(nèi)容與中學(xué)教材是否有所重復(fù)，對于重復(fù)的部分可以一筆帶過，從而不至于引起學(xué)生對于該課程的抵觸，也能夠使得學(xué)生認(rèn)識到漢語言文學(xué)課程和中學(xué)教材的聯(lián)系。除此之外，老師要改變自己的教學(xué)方式，在課堂中不能一味的講述，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)行師生之間的溝通和交流，這樣不僅僅能夠使得老師理解學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，從而對于后續(xù)的講課進(jìn)行調(diào)整，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的想象力，不斷的進(jìn)行獨(dú)立的思考，增強(qiáng)探究漢語言文學(xué)課程內(nèi)容含義的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生對于該課程有更加深刻的理解，有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以說，完善教學(xué)手段是漢語言文學(xué)課程教學(xué)中一項(xiàng)至關(guān)重要的改革之策。

3.創(chuàng)建動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式

針對我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)評價(jià)方式不多元的問題，其相應(yīng)的改革措施就是創(chuàng)建動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式。創(chuàng)建動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)方式首先要求老師不僅僅從考試成績、平時(shí)成績、課堂提問、上課出勤率等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也要將學(xué)生對于該課程的實(shí)踐情況納入到評價(jià)的范圍中。除此之外，在教學(xué)中，老師可以和學(xué)生共同商議評價(jià)體系所應(yīng)該包含的內(nèi)容，爭取學(xué)生的意見，與學(xué)生達(dá)成共識。這樣，能夠使得學(xué)生對于評價(jià)方式有更多自主選擇的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與評價(jià)方式多元化的共同發(fā)展，將我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程的教學(xué)推到新的高潮。

結(jié)語

目前，我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛重視，采取合理的改革措施解決我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程存在的問題迫在眉睫?；诖耍狙芯刻接懥宋覈鞲叩仍盒５臐h語言文學(xué)課程存在的問題，并闡述了相應(yīng)的改革措施，希望對我國各高等院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展有所裨益。